以智慧點(diǎn)燃課堂，用熱愛傳遞書香。2026年1月16日上午，撫州市臨川區(qū)第十三小學(xué)內(nèi)暖意融融、墨香縈繞，臨川區(qū)第五期（總第十三期）名師工作室活動暨撫州市小學(xué)語文“吳小勇名師工作室”展示活動在此精彩啟幕。本次活動以“家校攜手探書旨，親子并肩沐卷芳——家庭讀書會與整本書閱讀教學(xué)的有效融合”為核心主題，通過課堂教學(xué)展示、親子共讀展演、經(jīng)驗(yàn)干貨分享、專題深度講座等多元形式，全方位、立體化呈現(xiàn)了工作室在閱讀教學(xué)創(chuàng)新與家校協(xié)同育人領(lǐng)域的豐碩成果，為全區(qū)小學(xué)語文教育工作者、學(xué)生及家長搭建了一場沉浸式、高價值的書香盛宴。

活動伊始，臨川區(qū)教師發(fā)展中心教研股負(fù)責(zé)人堯睿同志致開幕辭，為這場書香之約拉開序幕。他深情寄語：“在2026年這一嶄新起點(diǎn)，我們齊聚臨川十三小，共赴這場閱讀教育的盛會，這既是臨川區(qū)名師工作室年度開篇的亮眼亮相，更是我區(qū)深耕小學(xué)語文閱讀教學(xué)、推動家校協(xié)同育人的生動實(shí)踐?！彼麖?qiáng)調(diào)，閱讀是語文學(xué)習(xí)的基石，是涵養(yǎng)精神、傳承文化的重要路徑，整本書閱讀能為學(xué)生打開廣闊的知識天地，培育邏輯思維與人文素養(yǎng)，而家庭讀書會則讓閱讀從課堂延伸至家庭，讓親子共讀成為孩子成長路上最溫暖的陪伴?！敖陙?，吳小勇名師工作室以家庭讀書會為抓手，深耕細(xì)作，探索出整本書閱讀家校共育的新路徑，讓書香飄進(jìn)千家萬戶，為全區(qū)語文教育高質(zhì)量發(fā)展積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。”并向全體教育工作者提出三點(diǎn)殷切希望。一是堅(jiān)守“育人初心”，把握整本書閱讀的核心方向，以閱讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典文本中感受語言之美、汲取文化力量，讓閱讀成為塑造學(xué)生品格、涵養(yǎng)家庭家風(fēng)的重要方式；二是深化“家校協(xié)同”，激活整本書閱讀的育人效能，以家庭讀書會為紐帶，搭建學(xué)校與家庭的溝通橋梁，總結(jié)可復(fù)制、可推廣的家校共讀模式，形成“學(xué)校引領(lǐng)、家庭參與、社會支持”的閱讀育人格局；三是發(fā)揮示范引領(lǐng)，擴(kuò)大閱讀教學(xué)的輻射效應(yīng)，希望吳小勇名師工作室提煉優(yōu)秀案例，帶動全區(qū)小學(xué)語文教師探索閱讀教學(xué)新方法，讓整本書閱讀的種子在臨川校園與家庭中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

課堂展示巧賦能，閱讀密鑰妙解鎖

《安徒生童話》導(dǎo)讀課

工作室成員傅逸嫻老師帶來的《安徒生童話》整本書閱讀導(dǎo)讀課，堪稱一場趣味盎然的“童話探險之旅”。課堂上，傅老師以“解鎖童話王國大門”為情境主線，帶領(lǐng)學(xué)生開啟尋寶闖關(guān)。通過猜圖搶答、封面探秘、目錄分類、動畫預(yù)測、角色演讀等豐富互動，引導(dǎo)學(xué)生輕松解鎖“讀封面目錄”“邊讀邊預(yù)測”“角色體驗(yàn)”三把閱讀“金鑰匙”。孩子們時而屏息凝神觀察封面細(xì)節(jié)，時而踴躍舉手分享預(yù)測猜想，時而化身小角色深情演讀，在歡聲笑語中掌握了實(shí)用的閱讀方法，對《安徒生童話》的閱讀熱情被徹底點(diǎn)燃。整堂課設(shè)計(jì)精巧、層層遞進(jìn)，既彰顯了先進(jìn)的教學(xué)理念，又展現(xiàn)了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓在場教師深受啟發(fā)。

親子共讀展風(fēng)采，家校同心暖時光

《書海拾光·親子“閱”會 整本書閱讀家庭嘉年華》

家庭讀書會現(xiàn)場展示環(huán)節(jié)《書海拾光·親子“閱”會 整本書閱讀家庭嘉年華》，成為整場活動最溫情的亮點(diǎn)。來自四年級“小太陽家庭讀書會”和二年級“星光家庭讀書會”的家長與孩子們跨級結(jié)對，開啟了一場跨越年齡的書香之約?！爸i題尋友記”中，孩子們手持書謎卡與謎底卡，絞盡腦汁破解謎題，成功找到專屬閱讀搭子，創(chuàng)意十足的小隊(duì)名稱、響亮有力的讀書口號，彰顯著他們對閱讀的熱愛；“大手傳‘技’·閱讀魔法秀”上，張靈希同學(xué)的“寶藏筆記本”摘抄好詞好句、肖語桐同學(xué)的“聲音藏書閣”記錄閱讀感悟、吳子羚同學(xué)的“故事角色扮演”活化經(jīng)典情節(jié)，一個個實(shí)用又有趣的閱讀妙招，讓在場者眼前一亮、紛紛點(diǎn)贊；“親子闖關(guān)·默契大挑戰(zhàn)”“書海接力·聲動全城”環(huán)節(jié)，家長與孩子默契配合、接力朗讀，朗朗書聲回蕩在會場，親子間的溫情互動、伙伴間的攜手協(xié)作，直觀呈現(xiàn)了家庭讀書會的獨(dú)特魅力與顯著成效，讓書香與愛意在空氣中靜靜流淌。

經(jīng)驗(yàn)分享傳干貨，深耕細(xì)作啟新思

家長分享《陪孩子讀一本書，陪他慢慢長大》

經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)干貨滿滿、啟迪深刻，成為助力成長的“加油站”。四年級4班賀予然家長賀樂以《陪孩子讀一本書，陪他慢慢長大》為題，分享了親子閱讀路上的實(shí)踐與思考。面對“讀不進(jìn)去”“讀不下去”“讀不下來”三大難題，賀家長通過“角色扮演法”激活閱讀興趣、“共情式對話”深化文本理解、“儀式化共讀”保障陪伴質(zhì)量，用一個個真實(shí)鮮活的案例，詮釋了家長作為“閱讀玩伴”的重要意義，引發(fā)了大家的強(qiáng)烈共鳴。

工作室成員經(jīng)驗(yàn)分享

工作室成員們也帶來了誠意滿滿的實(shí)踐心得。劉薇老師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，闡述了“階梯式整本書閱讀教學(xué)體系”的構(gòu)建與實(shí)施，從一年級“流動繪本角”到四年級“家校共育式共讀”，詳細(xì)分享了不同學(xué)段的閱讀推進(jìn)策略與“選讀聯(lián)動、多元互動、檔案留存”的“樂讀”實(shí)踐方法；李煒老師聚焦“快樂讀書吧”的育心功能，提出“讀—思—行—享”四位一體育心模式，通過深度導(dǎo)讀播種積極心理種子、過程陪伴搭建心理成長支架、創(chuàng)意表達(dá)外化心理體驗(yàn)，讓閱讀成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要載體；金玥老師分享了打造“飄滿書香的教室”的暖心故事，從改造舊柜子搭建圖書角，到設(shè)計(jì)簽名印章、刮刮樂等激勵機(jī)制，用巧思讓學(xué)生從“被動翻書”變?yōu)椤爸鲃幼纷x”，讓教室因書香而更具靈魂；劉丹老師以“相信種子，相信歲月”為核心理念，通過章劭睿等學(xué)生從“不愛讀書”到“癡迷閱讀”的轉(zhuǎn)變案例，展現(xiàn)了閱讀對學(xué)生成長的深遠(yuǎn)影響，分享了從班級書角到“處處可讀”的校園閱讀生態(tài)構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)。

專題講座明方向，殷切囑托催奮進(jìn)

工作室主持人吳小勇帶來《家庭讀書會的實(shí)踐與思考》專題微講座。他圍繞家庭讀書會與整本書閱讀教學(xué)融合的價值意義、實(shí)施路徑、策略方法等方面，結(jié)合工作室多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)闡述，既有理論高度的引領(lǐng)，又有實(shí)操層面的細(xì)致指導(dǎo)，為在場師生與家長點(diǎn)亮了閱讀教育的前行之路。

活動尾聲，臨川區(qū)教師發(fā)展中心教研股負(fù)責(zé)人堯睿同志對本次整本書閱讀課題展示活動的成果與亮點(diǎn)予以了肯定并為工作室的老師們頒發(fā)了榮譽(yù)證書，鼓勵大家深耕閱讀教學(xué)，持續(xù)推動整本書閱讀與家庭讀書會的實(shí)踐探索。

此次展示活動的成功舉辦，不僅集中呈現(xiàn)了吳小勇名師工作室在閱讀教學(xué)與家校共育領(lǐng)域的扎實(shí)探索與豐碩成果，更凝聚了家校共育的共識，為臨川區(qū)小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的縱深發(fā)展注入了強(qiáng)勁動力。相信在名師工作室的引領(lǐng)輻射下，在全區(qū)教育工作者的共同努力下，越來越多的家庭將加入親子共讀的行列，讓閱讀成為孩子成長路上最溫暖的陪伴，讓書香成為臨川教育最動人、最持久的底色。（劉薇）