朋友們，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷：晚上陪娃寫作業(yè)，感覺自己像個(gè)監(jiān)工，嗓門越來(lái)越大，血壓越來(lái)越高，孩子卻越寫越慢，眼神越來(lái)越呆滯？我曾經(jīng)就是這樣一位媽媽，一個(gè)自認(rèn)為無(wú)比“負(fù)責(zé)”，卻把我和孩子都逼到墻角的媽媽。

我家兒子辰辰上二年級(jí)時(shí)，那場(chǎng)景簡(jiǎn)直和文章開頭的小婉家一模一樣。每天放學(xué)后，就是我“戰(zhàn)斗”的開始。從接到他進(jìn)門的那一刻起，我的“緊箍咒”就戴在了他頭上：“快點(diǎn)洗手吃飯！”“抓緊時(shí)間，別磨蹭，作業(yè)還多著呢！”“寫作業(yè)了，屁股坐正，專心點(diǎn)！”

他寫作業(yè)，我就搬個(gè)凳子坐在旁邊，眼睛像探照燈一樣掃描著他的每一筆每一劃?！斑@個(gè)字寫出格了！”“這道題這么簡(jiǎn)單你怎么能算錯(cuò)？”“發(fā)什么呆呢？趕緊想，時(shí)間不早了！”我以為我的“緊盯”是負(fù)責(zé)，是幫助他養(yǎng)成好習(xí)慣。結(jié)果呢？結(jié)果是，一頁(yè)口算題他能寫一個(gè)小時(shí)，一個(gè)字能描半天，我越催，他越慢；我越急，他越錯(cuò)。每天晚上，我們家都雞飛狗跳，我精疲力盡，他眼淚汪汪，親子關(guān)系降到了冰點(diǎn)。

直到有一次，我因?yàn)檫B續(xù)熬夜和焦慮，嗓子發(fā)炎到說不出話。那天晚上，我實(shí)在沒力氣再“盯”再“催”了，只能指著作業(yè)本，用氣音說：“你自己寫，媽媽不舒服?！比缓笪揖桶胩稍谂赃叺纳嘲l(fā)上，閉目養(yǎng)神。

你猜怎么著？那天晚上，辰辰雖然依然寫得不算快，但他沒有了我在一旁的“實(shí)時(shí)指正”和“噪音干擾”，竟然安安靜靜地完成了所有作業(yè)，并且錯(cuò)誤率并沒有比我盯著時(shí)高。這件事像一記悶棍，敲醒了我。我開始反思：也許，問題不在孩子，而在我身上。我的“用心”，可能正是破壞孩子自律能力的元兇。

我痛定思痛，查閱了大量育兒書籍，也和很多優(yōu)秀的寶媽交流，終于明白，我恰恰是那三種“累死也養(yǎng)不出自律娃”的媽媽的綜合體：“盯著”的媽媽、“催著”的媽媽、見不得孩子“發(fā)呆”的媽媽。

我的“盯”，像一臺(tái)人形監(jiān)控，無(wú)情地摧毀了孩子的專注力。他剛進(jìn)入思考狀態(tài)，我一句“這個(gè)字不好”就把他拉了出來(lái)；他剛找到點(diǎn)解題思路，我一句“你看清楚題目”又打斷了。他的思維永遠(yuǎn)在被我切割成碎片，怎么可能不分心、不拖拉？

我的“催”，像背后抽打的鞭子，剝奪了孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。他永遠(yuǎn)在被動(dòng)的節(jié)奏里，不需要思考“我接下來(lái)該做什么”，因?yàn)閶寢寱?huì)告訴他。他學(xué)習(xí)的主體性喪失了，變成了為我學(xué)習(xí)、為我的催促而學(xué)習(xí)。

我的“容不得發(fā)呆”，更是愚蠢地打斷了孩子深度思考的過程。后來(lái)我才知道，孩子發(fā)呆，很多時(shí)候大腦正在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，在整合信息，在構(gòu)建自己的知識(shí)體系。我的粗暴打斷，等于是在他大腦正在蓋房子的時(shí)候，突然開進(jìn)去一輛推土機(jī)，一切又得重來(lái)。

想通了這些，我決定徹底改變。我不再做“勤快”媽媽，而是努力向文章里提到的另外三類媽媽學(xué)習(xí)，效果真的堪稱奇跡。

第一，我學(xué)著做一個(gè)“笨”媽媽。

以前辰辰問我問題，我恨不得把答案和解題思路一口氣全倒給他，顯得自己多能耐?，F(xiàn)在，我學(xué)會(huì)了“裝傻”。

比如他拿著一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)問我：“媽媽，這個(gè)什么意思??？”我不會(huì)再直接讀題講解，而是皺著眉頭，假裝很困惑地說：“哎呀，這題是有點(diǎn)繞哦，媽媽也沒一下子看明白，你能給媽媽讀一遍題目嗎？咱們一起分析分析。”

當(dāng)他讀題時(shí)，有時(shí)候自己就恍然大悟了：“哦！我懂了！”如果還沒懂，我會(huì)繼續(xù)“笨”下去：“這里說‘比誰(shuí)多多少’，是什么意思呢？是加還是減?。繈寢層悬c(diǎn)糊涂了?！币龑?dǎo)他自己去思考關(guān)鍵信息。

這個(gè)過程，讓他從“等待投喂”變成了“主動(dòng)覓食”。他需要把題目理解透，才能講給我這個(gè)“笨媽媽”聽，而在講的過程中，他自己的思路也理清了。慢慢的，他來(lái)問問題的次數(shù)變少了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，靠自己琢磨明白，更有成就感。

第二，我學(xué)著做一個(gè)“半躺式”媽媽。

我正式和辰辰談了一次話：“學(xué)習(xí)是你自己的事情，作業(yè)也是你的責(zé)任。從今天起，媽媽不會(huì)每天催你寫作業(yè)了，你需要自己安排時(shí)間。如果完成不了，明天你自己去和老師解釋?！?/p>

一開始，他確實(shí)試探過我。有一天放學(xué)就一直玩，到了睡覺時(shí)間，作業(yè)果然沒寫完。我強(qiáng)忍著不去催他，只是提醒他：“9點(diǎn)了，該洗漱睡覺了?！彼悬c(diǎn)慌，說作業(yè)還沒寫。我說：“我知道，這是你的選擇，明天你自己想辦法和老師說吧。”

那天晚上他到底幾點(diǎn)睡的我不知道，但第二天，他硬著頭皮去上學(xué)了。放學(xué)回來(lái)，他有點(diǎn)沮喪，說被老師批評(píng)了。我沒有落井下石，只是平靜地說：“嗯，被批評(píng)的滋味不好受。那我們今天怎么安排，才能避免這種情況呢？”從那以后，他放學(xué)后都會(huì)先看看作業(yè)量，自己規(guī)劃時(shí)間。我“半躺”，但并非完全不管，當(dāng)他主動(dòng)來(lái)求助：“媽媽，這篇背誦好長(zhǎng)，你能幫我看看怎么背得快嗎？”我會(huì)立刻“起身”，和他一起找方法，比如畫思維導(dǎo)圖，或者分段記憶。他的內(nèi)驅(qū)力，就這樣被慢慢激活了。

第三，也是最重要的一點(diǎn)，我學(xué)著做一個(gè)“懶”媽媽。

我的“懶”，是懶在他力所能及的事情上。我不再幫他整理書包，不再幫他記第二天要帶什么，不再滿屋子幫他找紅領(lǐng)巾、找校牌。

我會(huì)明確告訴他：“明天有美術(shù)課，記得帶彩筆哦，媽媽腦子不好，記不住具體要帶哪幾種顏色，你自己對(duì)照課程表準(zhǔn)備?！薄爸芤灰?，紅領(lǐng)巾放在你床頭柜了，別忘了?！?/p>

一開始，他確實(shí)會(huì)忘。忘帶作業(yè)本，被老師說；忘戴紅領(lǐng)巾，被值日生扣分。但經(jīng)歷過幾次這種“自然結(jié)果”的懲罰后，他長(zhǎng)了記性?，F(xiàn)在，他的書包自己整理，第二天要用的東西，睡前會(huì)自己檢查好放在門口。他甚至?xí)嵝盐遥骸皨寢專魈鞂W(xué)校有活動(dòng)，要早點(diǎn)到校，你鬧鐘別定晚了?！?/p>

我的“懶”，逼出了他的責(zé)任感。他明白了，生活和學(xué)習(xí)中的這些瑣事，是他自己的課題，他必須為自己負(fù)責(zé)。

回首這段歷程，我感慨萬(wàn)千。我們從以前的“相看兩厭”的作業(yè)冤家，變成了現(xiàn)在能夠平和溝通、彼此信任的母子。他的成績(jī)非但沒有下滑，反而因?yàn)橛辛俗灾饕?guī)劃的能力而更加穩(wěn)定。最關(guān)鍵的是，我看到他身上開始萌發(fā)出那種珍貴的品質(zhì)——自律。

這個(gè)過程，其實(shí)也是我作為母親的成長(zhǎng)。我學(xué)會(huì)了克制，學(xué)會(huì)了信任，學(xué)會(huì)了放手。我明白了，教育不是控制和包辦，而是引導(dǎo)和喚醒。我們做父母的，不能做孩子永遠(yuǎn)的舵手，而是要教會(huì)他如何掌舵，然后勇敢地放手，讓他自己去駕馭人生的風(fēng)浪。

所以，如果你也正和我曾經(jīng)一樣，陷在“累死自己，養(yǎng)廢孩子”的怪圈里，請(qǐng)一定要停下來(lái)，看看自己是不是那三類“太用力”的媽媽。試著做一個(gè)“笨”一點(diǎn)、“懶”一點(diǎn)、“半躺”一點(diǎn)的媽媽吧。把孩子的主動(dòng)權(quán)還給他，把成長(zhǎng)的空間留給他。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你不再累死累活，孩子反而能給你帶來(lái)意想不到的驚喜。共勉！