為幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理百分?jǐn)?shù)應(yīng)用知識(shí)，太原市晉源區(qū)姚村鎮(zhèn)中心學(xué)校于1月13日開(kāi)展了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用復(fù)習(xí)課鎮(zhèn)級(jí)教研活動(dòng)，全鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師參與了本次聽(tīng)課與研討。

本次示范課由太原市晉源區(qū)姚村鎮(zhèn)棗元頭小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師喬老師執(zhí)教，以“惠民超市購(gòu)物小票”為真實(shí)情境主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入、系統(tǒng)梳理、課堂小結(jié)三大環(huán)節(jié)，教學(xué)亮點(diǎn)突出：

課堂展示亮點(diǎn)

情境生活化：借助包含折扣、分期利息的超市購(gòu)物小票，將抽象的百分?jǐn)?shù)知識(shí)與購(gòu)物、納稅、利息等生活場(chǎng)景結(jié)合，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

知識(shí)結(jié)構(gòu)化：通過(guò)“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”核心知識(shí)點(diǎn)，串聯(lián)折扣、納稅、利息三類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)比百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)解題的異同，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

互動(dòng)探究化：采用線(xiàn)段圖分析、數(shù)據(jù)計(jì)算驗(yàn)證等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理數(shù)量關(guān)系，提升分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

德育融合化：結(jié)合糧食產(chǎn)量、播種面積的百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)，滲透科技強(qiáng)國(guó)、數(shù)學(xué)與生活緊密關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教研研討共識(shí)

課后，參與教師圍繞本節(jié)課展開(kāi)研討，形成以下共識(shí)：

復(fù)習(xí)課需立足知識(shí)整合，打破單一知識(shí)點(diǎn)的割裂狀態(tài)，以核心問(wèn)題為紐帶，串聯(lián)關(guān)聯(lián)內(nèi)容，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

生活化情境是復(fù)習(xí)課的有效載體，應(yīng)選取真實(shí)、貼近學(xué)生的素材，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固知識(shí)，避免機(jī)械刷題。

需關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)階，通過(guò)對(duì)比、歸納、思維導(dǎo)圖繪制等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)問(wèn)題的共性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用。

后續(xù)教學(xué)建議

設(shè)計(jì)更多結(jié)合本地生活的百分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)素材（如商場(chǎng)促銷(xiāo)、水電費(fèi)繳費(fèi)單等），豐富課堂教學(xué)形式。

鼓勵(lì)教師在復(fù)習(xí)課中采用“問(wèn)題鏈”教學(xué)法，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生深挖知識(shí)本質(zhì)，提升復(fù)習(xí)課的思維深度。

定期開(kāi)展復(fù)習(xí)課專(zhuān)題教研，分享優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

（責(zé)編 張麗 閆珊 編輯 丁語(yǔ)彤）