近日，由青島市委宣傳部、市教育局等部門聯(lián)合主辦的“青島市新時代好少年”評選結(jié)果揭曉。全市僅30名獲獎?wù)咧校A青教育集團兩名學(xué)子脫穎而出——青島嶗山新世紀學(xué)校李錦熙與青島大學(xué)附屬中學(xué)朱宗儒。

這不僅是兩位優(yōu)秀少年的高光時刻，更是華青教育“自強 厚德 明辨 篤行”核心辦學(xué)理念的生動注腳。他們以不同的成長軌跡，共同詮釋了新時代好少年的精神內(nèi)涵，為全體華青教育學(xué)子樹立了見賢思齊的鮮活標桿。

李錦熙

青島嶗山新世紀學(xué)校 五年級

向榜樣學(xué)習(xí)：

在青島嶗山新世紀學(xué)校，五年級的李錦熙同學(xué)展現(xiàn)出多維的成長軌跡。他的優(yōu)秀，不僅僅在于單一的特長發(fā)展，更在于創(chuàng)新力、人文心與公益情的融合共生，如同一棵根系扎實、枝葉繁茂、花果豐盈的小樹。

創(chuàng)新力：解決實際問題的能力

當許多同齡人還在熟悉基礎(chǔ)操作時，李錦熙已沉浸在編程的邏輯世界里，將奇思妙想轉(zhuǎn)化為解決實際問題的方案。他自主設(shè)計的“城市垃圾分類智能解決方案”程序，展現(xiàn)出清晰的系統(tǒng)思維和社會洞察力。這份能力讓他從青島市少科院“研究員”，一路闖關(guān)至全國舞臺——連續(xù)兩年在全國青少年航天創(chuàng)新大賽中摘得二等獎，更在世界頭腦奧林匹克競賽中國區(qū)奪魁。學(xué)校的科創(chuàng)沃土為他提供了探索的可能，而他則用扎實的代碼和反復(fù)的調(diào)試，將這份可能淬煉成實實在在的競爭力。

人文心：豐盈而深邃的精神世界

李錦熙的優(yōu)秀，有著堅厚的“文理兼修”底座。他的學(xué)業(yè)成績名列前茅，但更動人的是他對人文世界的主動擁抱。他主動在《少年中國說》中汲取磅礴氣概，在黨史故事中錨定精神坐標。這種閱讀帶來的精神滋養(yǎng)，直接內(nèi)化為他優(yōu)秀的表達力與共情力。 他筆下的海洋，既有警鐘長鳴的深邃思考，也有詩意生活的美好交響。從嶗山區(qū)“學(xué)憲法、講憲法”演講比賽的一等獎，到各級征文、詩歌大賽的屢屢折桂，他用文字與演講，清晰、有力且有溫度地傳遞著自己的思考。這背后，是海量閱讀沉淀下的思想厚度，也是學(xué)校鼓勵廣泛涉獵、尊重個性表達的書院式環(huán)境，讓他的人文才華得以自如舒展。

公益情：個人成長融入社會坐標

將“小我”才能，轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的“大我”情懷。在李錦熙的公益行動中，不是淺嘗輒止的體驗，而是基于深刻認知的長期堅持：每月通過聯(lián)合國兒童基金會捐助困境兒童，是持續(xù)的責(zé)任心；發(fā)起并參與“西部少年來看?！钡裙婊顒?，是主動創(chuàng)造的關(guān)懷力；走進輔助性就業(yè)中心陪伴“星星的孩子”，則是真摯的同理心。他將科技知識用于“中國芯”科普志愿，將家庭旅行變?yōu)榻o山區(qū)小學(xué)送書的愛心之旅。這些行動，源自“智慧家長”家庭的良好熏陶，也與學(xué)校注重品格涵養(yǎng)、鼓勵社會實踐的德育導(dǎo)向同頻共振，共同塑造了一位有溫度、有擔(dān)當?shù)摹叭市纳倌辍薄?/p>

真正的教育，不是簡單地灌輸知識，而是點燃內(nèi)心的火焰，并創(chuàng)造照亮他人的機會。李錦熙，正是這樣一位被點燃，并開始散發(fā)光與熱的華青教育好少年。

朱宗儒

青島大學(xué)附屬中學(xué) 初二

向榜樣學(xué)習(xí)：

當一位初中生連續(xù)兩年站上全國青少年航天創(chuàng)新大賽的最高領(lǐng)獎臺，并以《塵封千年的聲音》奪得國際賽事特等獎時，青島大學(xué)附屬中學(xué)初二年級的朱宗儒，正以他全面而卓越的成長軌跡，詮釋著新時代少年“仰望星空、腳踏實地”的豐厚內(nèi)涵。

朱宗儒對科學(xué)的熱愛，超越了課本與試卷，轉(zhuǎn)化為探索世界的強勁動力。入選區(qū)“筑基人才計劃”，是他扎實學(xué)業(yè)的證明；而在山東省數(shù)字素養(yǎng)大賽、全國航天創(chuàng)新大賽乃至世界頭腦奧林匹克賽場上的屢次奪魁，則是他創(chuàng)新思維與實踐能力的集中爆發(fā)。他將編程與數(shù)理知識，鍛造成打開未來之門的鑰匙，展現(xiàn)出同齡人中罕見的系統(tǒng)性工程思維和攻堅精神。

難能可貴的是，這位理科優(yōu)異的孩子心中，還深植著對人文與傳統(tǒng)的熾熱情感。他的腳步從敦煌莫高窟走到云岡石窟，雙手不僅修復(fù)壁畫，更讓“飛天”在現(xiàn)代藝術(shù)中重獲新生。他讓“萊夷古樂”的古老音符響徹國際賽場，奪得“講好中國故事”全國特等獎。這背后，是對文化根源的深刻認同與創(chuàng)造性傳承能力，展現(xiàn)了他精神世界的深度與廣度。

朱宗儒的視野從未局限于個人發(fā)展。他深信“涓涓細流，可聚江?！?，將信念化為長達四年的聯(lián)合國兒童基金會月捐行動，并結(jié)對資助甘肅偏遠小學(xué)的學(xué)子。這份持久的公益心與社會責(zé)任感，與他銳意進取的科創(chuàng)精神、深沉的文化情懷相輔相成，共同構(gòu)成了人格的完整拼圖。

從新世紀到青大附中，一以貫之的，是尊重學(xué)生志趣、鼓勵跨界探索、強調(diào)品格塑造的教育生態(tài)。學(xué)校提供的多元平臺——無論是科創(chuàng)競賽的支撐、傳統(tǒng)文化研學(xué)的引導(dǎo)，還是公益實踐的鼓勵，都在努力讓生長在華青教育校園的孩子們，找尋屬于自己的生命藍圖，從容而耀眼地生長。