1、孩子腦袋好使，什么都懂，就是懶，不想動，能少寫就少寫，能偷懶就偷懶。

這種孩子還不少，很多時候，“聰明”兩個字只是家長自己想當然而已，所謂的腦袋好使，但是懶，實際上是又不聰明又懶。至少在讀書這件事情上面是這樣的，所以你認為的“腦袋好使”，應該是指在別的事情上面好使，但一定不包括學習。

我教過那么多孩子，得出一個結論：真正聰明的孩子，就不存在成績不行的情況；他可能不會太拔尖，但一定不會差！

2、孩子做題的時候，很浮躁，題目沒有看清就開始做題，結果各種漏看錯看，會做的題都做錯，講了100遍還是不聽，草稿也不打，算也算不明白。

你以為這是孩子的習慣問題？

不是的，孩子大腦里就沒有這個“認真審題”的機制，你跟他說再多遍，他還是會按照他大腦原有的機制去做，結果當然是次次錯，成績忽上忽下，極不穩(wěn)定。

那這種做題機制能不能通過刻意練習來獲得？當然可以，但是很難，需要家長減少嘮叨，多陪著孩子做題，要一直陪著練，練到他深入骨髓，成為呼吸一樣的習慣。

可有哪個家長能做到一直有耐心的陪讀孩子練？所以讀書這件事，表面上是在篩選孩子，但實際上是在篩選家長。

3、小學有兩個明顯的分水嶺，“三年級”是一個小坎，不少孩子到三年級會明顯感到吃力；五年級是一個大坎，那些能逆襲的，大部分都是在五年級之后沖上來的。

如果過了五年級，孩子的成績還是差，處于中下，乃至倒數這種，那就別指望了，把孩子的身體抓好，睡好吃好玩好，將來學個技術比啥都強。

至于中等的這一批，到初中能不能起來，那就五五開了！

4、小學就需要開始補課的，也不是讀書的料，搞競賽培優(yōu)的另當別論。

就小學這點知識點，還需要補課才能提高成績，那你就得做好到初中繼續(xù)補的準備。

補課真正有用的，往往都是那些成績好的；上課都聽不明白的這種，去補課效果真一般，而且小學的課都聽不明白，讀書這條路就已經堵了一大半了。

5、總是坐不住，寫作業(yè)磨蹭，專注力差的孩子，也不是學習的料！學習需要的是能沉下心來思考，靜靜地，持續(xù)專注地學，要是寫一會就起來走一下，經常要上廁所、喝水、吃東西的，思維都是斷斷續(xù)續(xù)的，哪里會有什么效果？

尤其到初中，作業(yè)多了很多倍，你再磨一下，直接到晚上十二點了，這種專注力不好的，很難熬到中考！

以上這幾種表現，要是在小學階段就有的話，真別勉強孩子了，能學就學，學不了就早點想想別的賽道更實際點。