當(dāng)教育被技術(shù)浪潮、社會(huì)焦慮與評(píng)價(jià)慣性裹挾，什么才是不可動(dòng)搖的根基？1月10日，華青教育集團(tuán)2026年工作年會(huì)給出答案：以學(xué)生為中心。本次會(huì)議是對(duì)辦學(xué)25周年深刻思考的再出發(fā)，通過(guò)專家引領(lǐng)、校長(zhǎng)論壇與干部研討等多層面探索，為新階段華青教育高質(zhì)量發(fā)展凝聚思想共識(shí)、明確行動(dòng)路徑。

01

為何重申“以學(xué)生為中心”？

在開(kāi)年之初即召開(kāi)工作年會(huì)，已經(jīng)成為華青教育集團(tuán)的工作慣例。過(guò)去一年，AI加速進(jìn)入課堂，新概念層出不窮，教育似乎比任何時(shí)候都“熱鬧”。但熱鬧之下，也藏著一種隱憂：我們是否在忙著“做新”，卻忘了“為何而教”？

在此背景下，此次年會(huì)特邀北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長(zhǎng)蘇君陽(yáng)教授，圍繞“學(xué)校治理現(xiàn)代化：本質(zhì)、路徑與機(jī)制建設(shè)”作主題報(bào)告。他從社會(huì)治理談到學(xué)校治理，通過(guò)分析學(xué)校治理現(xiàn)代化需處理好的基本問(wèn)題與關(guān)系、推進(jìn)的基本路徑等關(guān)鍵內(nèi)容，為參會(huì)的70余名集團(tuán)中層以上干部廓清了認(rèn)知迷霧，進(jìn)一步凸顯了“以學(xué)生為中心”的年會(huì)主題。

02

如何在校園真實(shí)發(fā)生？

在校長(zhǎng)論壇環(huán)節(jié)，集團(tuán)所屬6所學(xué)校校長(zhǎng)系統(tǒng)回顧2025年工作，并立足各自校情，闡述學(xué)校未來(lái)一年如何將“以學(xué)生為中心”融入辦學(xué)實(shí)踐。

主要觀點(diǎn)——

新世紀(jì)學(xué)校校長(zhǎng)陳英：深化思政實(shí)踐、優(yōu)化教師隊(duì)伍、重構(gòu)學(xué)習(xí)樣態(tài)，推進(jìn)AI賦能個(gè)性化發(fā)展，優(yōu)化課后服務(wù)與家長(zhǎng)關(guān)切事項(xiàng)，豐富體藝勞活動(dòng)與書香校園建設(shè)，搭建“人人出彩”的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生閃耀獨(dú)特光芒。

新世紀(jì)市北學(xué)校校長(zhǎng)邵鏡霓：聚焦“把特色做深、質(zhì)量做精、科技做活、成果做實(shí)”，深耕山海文化與紅色教育，升級(jí)科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等品牌活動(dòng)，完善“精準(zhǔn)關(guān)愛(ài)”體系，推動(dòng)AI賦能的教學(xué)評(píng)一體化，促進(jìn)素養(yǎng)提升與文化浸潤(rùn)相融共生。

嶗山新世紀(jì)學(xué)校校長(zhǎng)逯揚(yáng)：學(xué)校堅(jiān)守育人本位，把成長(zhǎng)規(guī)律、教師專業(yè)判斷與文明涵養(yǎng)置于辦學(xué)核心。教學(xué)上推動(dòng)從完成任務(wù)轉(zhuǎn)向支持理解發(fā)生，從流程優(yōu)先轉(zhuǎn)向以判斷為先，從技術(shù)主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以成長(zhǎng)為界，讓課堂真正圍繞學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)展開(kāi)。

青大附中校長(zhǎng)張鳳瑛：以學(xué)生為中心，是關(guān)于“人”的教育，要通過(guò)“三師課堂”“四動(dòng)課堂”和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主思考、審辨勇氣與創(chuàng)新膽識(shí)，并將家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為“教育合伙人”，共同尋找每個(gè)學(xué)生的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，讓素養(yǎng)在真實(shí)課堂與共育中落地生根。

青大附中嶗山學(xué)校校長(zhǎng)劉海英：教育的落地離不開(kāi)三個(gè)關(guān)鍵支點(diǎn)：以學(xué)生真實(shí)的生命成長(zhǎng)為起點(diǎn)，以教師過(guò)硬的專業(yè)能力為依托，以家長(zhǎng)的真誠(chéng)協(xié)同參與為助力。學(xué)校將強(qiáng)化高階思維培養(yǎng)，同時(shí)拓展藝體等多元平臺(tái)，支持每個(gè)孩子全面而個(gè)性發(fā)展。

青大附中高中校長(zhǎng)張金堂：“以學(xué)生為中心”不等于追求滿意度，而是讀懂學(xué)生內(nèi)心、尊重其人格與認(rèn)知規(guī)律，并以其個(gè)體基礎(chǔ)為起點(diǎn)，助力其實(shí)現(xiàn)能力范圍內(nèi)的發(fā)展峰值；同步推進(jìn)課程提質(zhì)、教學(xué)走深、教師能力提升與AI賦能機(jī)制化建設(shè)。

在下午的干部論壇環(huán)節(jié)，6個(gè)小組分別圍繞學(xué)生日常管理、課堂教學(xué)、課程建設(shè)、人工智能教育、行政后勤管理、服務(wù)學(xué)校發(fā)展等議題展開(kāi)討論并逐漸形成共識(shí)——真正的“以學(xué)生為中心”，必須滲透到每一個(gè)課堂、每一項(xiàng)決策、每一次師生互動(dòng)之中。

03

下一個(gè)25年 該走向何處？

2026年，華青教育集團(tuán)邁入辦學(xué)的第二個(gè)25年。站在新起點(diǎn)上，年會(huì)聚焦“以學(xué)生為中心”，進(jìn)一步明確集團(tuán)教育要從“辦得好”走向“育得深”?？傂ｉL(zhǎng)閆洪全在主題報(bào)告中深刻剖析了堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的必要性與必然性，闡釋了其核心內(nèi)涵，幫助參會(huì)干部深化認(rèn)識(shí)；同時(shí)，圍繞課程教學(xué)、育人實(shí)踐與教育管理展開(kāi)系統(tǒng)分析，并就心理建設(shè)、人工智能應(yīng)用路徑、共同價(jià)值塑造等議題提出深層追問(wèn)。

黨委書記李蛟龍?jiān)诳偨Y(jié)講話中，從康波周期、庫(kù)茲涅茨周期和朱格拉周期入手，帶領(lǐng)參會(huì)干部深入分析當(dāng)前形勢(shì)，把握時(shí)代對(duì)教育提出的要求與挑戰(zhàn)。同時(shí)，李書記結(jié)合學(xué)習(xí)毛澤東思想的體會(huì)，引導(dǎo)全體干部運(yùn)用實(shí)事求是的思想方法，將宏觀理念轉(zhuǎn)化為分層分類、可執(zhí)行、可檢驗(yàn)的具體行動(dòng)，真正讓每一個(gè)學(xué)生在體系中被看見(jiàn)、被支持、被成就。

當(dāng)行業(yè)仍在爭(zhēng)論方向，當(dāng)教育創(chuàng)新眾說(shuō)紛紜，華青教育選擇回歸原點(diǎn)。因?yàn)槲覀兩钪涸诓淮_定的時(shí)代，把學(xué)生放在中心，就是教育最確定的答案。