不過在家長的朋友圈里，不少人一邊轉(zhuǎn)發(fā)一邊表達(dá)不同意見，直言陪跑的比例何止80%，恐怕超過90%才更貼合現(xiàn)實(shí)。畢竟在一個(gè)班級里，能沖刺頂尖名校的孩子寥寥無幾，剩下的絕大多數(shù)孩子埋頭刷題、奔波補(bǔ)課，更多時(shí)候不是為了跑在前面，而是源于“不跑就要掉隊(duì)”的深深無奈。

甚至有班主任坦言，老師的精力終究有限，不可避免會向那些有希望沖擊名校的學(xué)生傾斜。這大概就是當(dāng)下應(yīng)試教育最扎心的真相：我們用一套統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篩選出少數(shù)優(yōu)勝者，卻在這個(gè)過程中消耗了大多數(shù)孩子的熱情與精力。

不信你去觀察現(xiàn)在的孩子，會發(fā)現(xiàn)他們好像越來越早熟，這種早熟無關(guān)心智成熟，更多體現(xiàn)在心態(tài)上?！吨袊鴩裥睦斫】蛋l(fā)展報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示，2020年我國小學(xué)生抑郁檢出率達(dá)到10%，到了初中階段，這一比例更是飆升至30%。

空心病、厭學(xué)情緒、抑郁傾向，這些原本離校園很遠(yuǎn)的詞匯，如今正越來越頻繁地出現(xiàn)在公眾視野里。是什么把孩子變成了這樣？顧明遠(yuǎn)給出的答案直指核心：當(dāng)下教育的困境在于“育分”而非“育人”。

北京師范大學(xué)教授張志勇也持類似觀點(diǎn)，他提到很多學(xué)校的教育方式割裂了孩子的認(rèn)知與情感，讓教育徹底淪為追求升學(xué)率的工具。

當(dāng)學(xué)生每天面對的只有單一的升學(xué)目標(biāo)，當(dāng)壓力從學(xué)校到家庭層層傳導(dǎo)，他們哪里還有空間去發(fā)展真正的熱愛？更令人惋惜的是，當(dāng)孩子的好奇心一次次被“這個(gè)考點(diǎn)不考”“搞這個(gè)對升學(xué)沒用”的聲音澆滅，他們內(nèi)在的自驅(qū)力也就隨之消失殆盡。

那么教育改革到底要怎么改，才能真正改變大多數(shù)孩子的陪跑現(xiàn)狀？核心路徑還是要從“育分”逐漸轉(zhuǎn)向“育人”，具體可以從三個(gè)方面著手推進(jìn)。

打破語數(shù)外成績定終身的固化模式，把真正對口的才能納入評價(jià)體系，這樣下面的中小學(xué)教育才會跳出題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈，真正實(shí)現(xiàn)百花齊放的育人格局。

教育必須真正“看見人”。學(xué)校不能只盯著升學(xué)率排名，而是要把學(xué)生的身心健康、人際關(guān)系放在更重要的位置。

那些空心病、厭學(xué)情緒的背后，本質(zhì)上是孩子的情感需求被忽視、成長節(jié)奏被打亂，他們的一切行為都被“分?jǐn)?shù)”這一個(gè)單一指標(biāo)牽著走。只有當(dāng)教育回歸到關(guān)注人的成長本身，關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性與需求，才能讓他們在成長路上找回安全感與歸屬感。

最后，這項(xiàng)改革需要整個(gè)社會的共同努力，關(guān)鍵是打破對成功的單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不能再簡單地認(rèn)為，只有考上名校、拿到高學(xué)歷才算成功。教育本身不該是一條越走越窄的賽道，而應(yīng)該成為幫助每個(gè)學(xué)生找到自己專屬賽道的階梯。

當(dāng)社會不再以分?jǐn)?shù)和學(xué)歷論成敗，當(dāng)各行各業(yè)的勞動者都能獲得尊重與認(rèn)可，那些曾經(jīng)注定只能陪跑的孩子，才能在自己擅長的領(lǐng)域里，真正邁開步子，跑出屬于自己的精彩人生。

說到底，我們討論教育改革，本質(zhì)上是在討論對人的價(jià)值的重新評估，是要讓教育回歸育人的初心。