不少家長(zhǎng)都見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景：孩子一道題做不出就煩躁摔筆，念叨“我太笨了”；

被老師批評(píng)一句就悶悶不樂(lè)一整天，反復(fù)糾結(jié)“老師是不是不喜歡我”；

選文具時(shí)在兩種顏色間猶豫半小時(shí)，陷入莫名的自我拉扯。

這些都是孩子內(nèi)耗的典型表現(xiàn)，他們的精力沒(méi)用于外部探索，反而被自我懷疑、焦慮等情緒消耗殆盡。

養(yǎng)出不內(nèi)耗的孩子，關(guān)鍵在于家庭能否構(gòu)建包容的成長(zhǎng)環(huán)境，幫孩子把能量從“向內(nèi)攻擊”轉(zhuǎn)向“向外生長(zhǎng)”。

1.拒絕比較式教育，筑牢自信根基。

“你看隔壁孩子多厲害”這類話，是摧毀孩子自信的“毒藥”。

比較只會(huì)滋生自卑與嫉妒，讓孩子把價(jià)值感建立在他人的評(píng)價(jià)上。家長(zhǎng)應(yīng)把橫向比較換成縱向關(guān)注，用“你這次比上次多跳了20個(gè)繩，進(jìn)步很大”替代“你怎么不如別人”。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，當(dāng)家長(zhǎng)持續(xù)看見(jiàn)孩子的微小進(jìn)步，孩子才能建立“我本身就值得被愛(ài)”的底氣，減少因自我否定產(chǎn)生的內(nèi)耗。

2.重構(gòu)錯(cuò)誤認(rèn)知，接納不完美。

很多孩子內(nèi)耗的根源，是把“犯錯(cuò)”等同于“我不行”。

家長(zhǎng)要幫孩子重新定義錯(cuò)誤：犯錯(cuò)不是失敗，而是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)孩子受挫時(shí)，別急著指責(zé)，不妨說(shuō)“我們一起看看問(wèn)題在哪，下次怎么調(diào)整”。

甚至可以分享自己的犯錯(cuò)經(jīng)歷，讓孩子明白“人人都會(huì)出錯(cuò)”。

這種包容的態(tài)度能讓孩子放下對(duì)完美的執(zhí)念，避免因一點(diǎn)小失誤就陷入無(wú)盡的自責(zé)。

3.當(dāng)好情緒容器，教孩子與情緒共處。

內(nèi)耗往往是情緒無(wú)法疏導(dǎo)的結(jié)果，孩子不會(huì)表達(dá)情緒，就只能讓情緒在心里“內(nèi)斗”。

家長(zhǎng)要先接納孩子的情緒，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，別說(shuō)“這點(diǎn)事至于嗎”，而是蹲下來(lái)共情：“媽媽知道你很難過(guò)，我在這里陪你”。

可以在家設(shè)置“安全角”，讓孩子情緒激動(dòng)時(shí)能有地方冷靜，再教他用深呼吸、畫(huà)畫(huà)等簡(jiǎn)單方式釋放情緒。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)與情緒和平共處，內(nèi)耗自然會(huì)減少。

4.家長(zhǎng)做好榜樣，傳遞松弛感。

孩子是父母情緒的“接收器”，一個(gè)焦慮、總自我否定的家長(zhǎng)，很難養(yǎng)出自信松弛的孩子。

家長(zhǎng)要管理好自己的情緒，坦然面對(duì)自身的不完美。

比如工作遇到困難時(shí)，可以跟孩子說(shuō)“媽媽今天遇到個(gè)難題，有點(diǎn)頭疼，但慢慢想辦法總能解決”。

家長(zhǎng)從容應(yīng)對(duì)挫折的態(tài)度，會(huì)成為孩子最好的教科書(shū)，讓他學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)，而非陷入無(wú)謂的糾結(jié)。

養(yǎng)出不內(nèi)耗的孩子，從來(lái)不是要求孩子“沒(méi)有煩惱”，而是幫他建立應(yīng)對(duì)內(nèi)心沖突的能力。

這需要家長(zhǎng)放下焦慮，用無(wú)條件的愛(ài)作土壤，用具體的肯定作陽(yáng)光。

當(dāng)孩子感受到足夠的安全感與接納度，自然會(huì)卸下心理包袱，把精力用于探索世界、成長(zhǎng)自我。