《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“激發(fā)大班幼兒對(duì)圖書和生活情境中文字符號(hào)的興趣，幫助幼兒了解文字的意義和用途?！?/p>

專題研討

1月5日，集團(tuán)書記崔廣濤主持教研，教研活動(dòng)圍繞以 “幼小銜接視角下幼兒園前識(shí)字活動(dòng)的實(shí)施路徑探索” 為核心，層層深入，老師們結(jié)合日常實(shí)踐展開研討。

頭腦風(fēng)暴識(shí)關(guān)鍵

李老師對(duì)標(biāo)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒語言領(lǐng)域內(nèi)容，幫助教師明確情感、認(rèn)知、能力三維目標(biāo)。

聚焦興趣謀長(zhǎng)效

研討中，老師們各抒己見，分享自己班級(jí)的如“翻翻樂” “趣味簽到”游戲等多個(gè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，為在日常實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考和啟發(fā)。

從幼兒行為表現(xiàn)中，共同提煉前識(shí)字核心關(guān)鍵點(diǎn)，明確 “興趣激發(fā)、功能感知、自然習(xí)得” 三大核心，達(dá)成 “前識(shí)字應(yīng)以激發(fā)興趣，采用生活化游戲化的方式，幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)” 的共識(shí)。

實(shí)施策略

在本次研討中結(jié)合實(shí)踐，達(dá)成共識(shí)：幼兒園前識(shí)字教育需構(gòu)建 “生活化浸潤(rùn)— 游戲化探究 — 文化化賦能” 的三維體系。

環(huán)境浸潤(rùn)：

構(gòu)建 “文字友好型” 生活空間

生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)秉持 “文字即生活” 的理念

讓幼兒自然感知文字與動(dòng)作的關(guān)聯(lián)。

游戲化策略：

讓前識(shí)字成為探究性活動(dòng)

1.語言游戲中的符號(hào)感知

2.操作類游戲的結(jié)構(gòu)探索

將文字符號(hào)融入幼兒區(qū)域游戲

3.采用觀察性提問引導(dǎo)幼兒關(guān)注文字特征。

將文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為幼兒主動(dòng)參與的探究活動(dòng)，契合《學(xué)前教育法》“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)” 的要求。

崔書記強(qiáng)調(diào)：老師要注意營造環(huán)境，通過生活化場(chǎng)景引導(dǎo)幼兒自然浸潤(rùn)于優(yōu)秀文化，支持幼兒在游戲中感受和滲透文字符號(hào)的應(yīng)用價(jià)值與傳統(tǒng)文化的魅力。

幼小銜接的核心是支持孩子以從容姿態(tài)邁向小學(xué)，我們以生活為土壤、以游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)幼兒自然萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，帶著良好的習(xí)慣步入小學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)幼小銜接的平穩(wěn)過渡。