《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：“激發(fā)大班幼兒對圖書和生活情境中文字符號的興趣，幫助幼兒了解文字的意義和用途?！?/p>

專題研討

1月5日，集團書記崔廣濤主持教研，教研活動圍繞以 “幼小銜接視角下幼兒園前識字活動的實施路徑探索” 為核心，層層深入，老師們結合日常實踐展開研討。

頭腦風暴識關鍵

李老師對標《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中幼兒語言領域內容，幫助教師明確情感、認知、能力三維目標。

聚焦興趣謀長效

研討中，老師們各抒己見，分享自己班級的如“翻翻樂” “趣味簽到”游戲等多個實操經驗，為在日常實踐提供了有價值的參考和啟發(fā)。

從幼兒行為表現中，共同提煉前識字核心關鍵點，明確 “興趣激發(fā)、功能感知、自然習得” 三大核心，達成 “前識字應以激發(fā)興趣，采用生活化游戲化的方式，幫助幼兒獲得經驗” 的共識。

實施策略

在本次研討中結合實踐，達成共識：幼兒園前識字教育需構建 “生活化浸潤— 游戲化探究 — 文化化賦能” 的三維體系。

環(huán)境浸潤：

構建 “文字友好型” 生活空間

生活化環(huán)境的創(chuàng)設應秉持 “文字即生活” 的理念

讓幼兒自然感知文字與動作的關聯。

游戲化策略：

讓前識字成為探究性活動

1.語言游戲中的符號感知

2.操作類游戲的結構探索

將文字符號融入幼兒區(qū)域游戲

3.采用觀察性提問引導幼兒關注文字特征。

將文字學習轉化為幼兒主動參與的探究活動，契合《學前教育法》“以游戲為基本活動” 的要求。

崔書記強調：老師要注意營造環(huán)境，通過生活化場景引導幼兒自然浸潤于優(yōu)秀文化，支持幼兒在游戲中感受和滲透文字符號的應用價值與傳統(tǒng)文化的魅力。

幼小銜接的核心是支持孩子以從容姿態(tài)邁向小學，我們以生活為土壤、以游戲為載體，引導幼兒自然萌發(fā)學習的興趣與主動性，帶著良好的習慣步入小學，真正實現幼小銜接的平穩(wěn)過渡。