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誤區(qū)一：閱讀理解就是做閱讀題，寫(xiě)出答案。

分析：

這是普遍的一種誤區(qū)，孩子閱讀理解不好，就去刷題，題目做多了，各種題型都見(jiàn)識(shí)了，正確率就能提高。

事實(shí)是，通過(guò)做大量的閱讀題來(lái)提高分?jǐn)?shù)，需要一定的前提條件，或者說(shuō)，前提條件滿足了，即使不做那么多題，分?jǐn)?shù)也能提高。

這個(gè)前提條件，就是要全面理解文章。如果不能理解文章，理解文章發(fā)生偏差，錯(cuò)誤理解文章，都會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)的答案不全或錯(cuò)誤。

很簡(jiǎn)單的一個(gè)道理，命題老師根據(jù)文章命題，命題絕不會(huì)脫離文章內(nèi)容。理解不了文章，答案就是殘缺的，俗稱“答不到點(diǎn)子上”。

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誤區(qū)二：孩子看了很多課外書(shū)，閱讀能力很強(qiáng)，做閱讀理解題手到擒來(lái)。

分析：

讀了很多書(shū)，提升了閱讀理解力，對(duì)做閱讀理解題，有一定的幫助，但，這之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。

我們要明白，什么是閱讀理解題，要理解試題的本質(zhì)。有的孩子閱讀理解能力很強(qiáng)，主要表現(xiàn)為自我觀點(diǎn)意識(shí)很強(qiáng)，能通過(guò)文章或書(shū)本的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法，還能據(jù)此寫(xiě)出有深度的讀后感。

做閱讀理解題，是回答命題者設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不是回答自己的理解或感悟。要改變這一點(diǎn)，就要轉(zhuǎn)變思路，弄清楚命題的類型、回答的套路，對(duì)命題要有基本的敏感。

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誤區(qū)三：寫(xiě)答案時(shí)多寫(xiě)一點(diǎn)，有的沒(méi)有的都寫(xiě)上去，總能得到一些分。

分析：

抱著這種想法的，祝你遇到一個(gè)好心腸的閱卷老師。答案要扣得分點(diǎn)，沒(méi)有得分點(diǎn)，你答得再多，都是無(wú)用功。

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誤區(qū)四：語(yǔ)文試卷容量大，讀完文章再做題，時(shí)間來(lái)不及，粗讀一遍，就做題。

分析：

讀完文章做題來(lái)不及，就要在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，在考場(chǎng)上走捷徑，實(shí)不可取。粗讀一遍，讀到了什么，只是安慰自己，還是提取了有用信息？

所以，我們要學(xué)快速閱讀，在最快的時(shí)間內(nèi)提取文章有用信息。快速閱讀的關(guān)鍵詞法、中心句法、線索法、人物事件場(chǎng)景轉(zhuǎn)化法等等，都要熟練掌握。

幸運(yùn)的是，既然是考試文本，閱卷老師一定會(huì)貼心地為你設(shè)置或明或暗的思路點(diǎn)，通過(guò)不同的方法，找到這些“思路點(diǎn)”，就能對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大體的把握。

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誤區(qū)五：刷題沒(méi)有效果，就不做題了，最后碰運(yùn)氣，把精力放在其他學(xué)科上。

分析：

這種想法很危險(xiǎn)，因?yàn)殚喿x理解提分，本就不是靠刷題，而要靠正確刷題。

什么是正確刷題？

第一，讀法：快速閱讀文章，把握內(nèi)容思路；第二，考法：正確判斷題型，明確答題方向；第三，答法：理清答題邏輯，結(jié)合文章準(zhǔn)確寫(xiě)出答案，術(shù)語(yǔ)正確。

這就是“三位一體”閱讀法，結(jié)合“讀法、考法、答法”的刷題，才有效果。

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誤區(qū)六：孩子補(bǔ)課，就補(bǔ)閱讀答題套路，套路在手，分?jǐn)?shù)不憂。

分析：

閱讀理解要靠答題套路，但只有套路是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要補(bǔ)就補(bǔ)系統(tǒng)，補(bǔ)閱讀理解的應(yīng)試系統(tǒng)——“三位一體”閱讀法體系。

講師簡(jiǎn)介/Profile/

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語(yǔ)文之友》讀寫(xiě)專欄特邀專家；持有人社部中國(guó)繼續(xù)教育工程協(xié)會(huì)頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級(jí)證書(shū)；策劃數(shù)十本暢銷圖書(shū)，著有《中考作文提分有辦法》（三冊(cè)）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開(kāi)發(fā)創(chuàng)意寫(xiě)作課程，參與策劃南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院“語(yǔ)文素養(yǎng)通識(shí)課程”；全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評(píng)審委員會(huì)委員，被邀全國(guó)各地講座300余場(chǎng)。

通過(guò)“文字素描”“萬(wàn)物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫(xiě)作特長(zhǎng)；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競(jìng)賽，獲得全國(guó)知名高校的認(rèn)可和青睞。

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