在中班孩子的眼中，一根普通的“線”，是施展想象魔法的工具，更是游戲與探索的無盡源泉。我們以“線”為線索，與孩子們共同踏上了一段充滿驚喜的發(fā)現(xiàn)之旅。原來，成長的奧秘，正藏在每一根看似簡單卻充滿可能的“線”里。

孩子們正在觀察蜘蛛網(wǎng)

戶外活動時，孩子們在樹和燈桿之間，發(fā)現(xiàn)了一張巨大的蜘蛛網(wǎng)。

老師！快看！一張大蜘蛛網(wǎng)！

網(wǎng)上有好多小蟲子！

蜘蛛是不是在吃早飯？

他們小心地圍著那張網(wǎng)，觀察那些被粘住的小飛蟲，紛紛議論：

蜘蛛吐的線好厲害，能抓住害蟲。

它一定是個抓蟲高手。

這一刻，“線”在孩子們眼中活了起來——它會工作、會捕捉、會守護。這張網(wǎng)，也成為了我們探索“線的世界”最生動、最真實的起點。

教師思考

蜘蛛網(wǎng)的發(fā)現(xiàn)，是一個典型的“課程時刻”。它并非預設，卻蘊含著豐富的學習價值。我們支持幼兒從觀察、質(zhì)疑到討論，將偶然的興趣轉(zhuǎn)化為有目的的持續(xù)性探究。孩子們表現(xiàn)出的敏銳觀察、持續(xù)追問，正是好奇、專注等寶貴品格的萌芽。

我們找到了這些“線”

隨著對“線”的興趣越來越濃，孩子們開始在周圍環(huán)境中主動尋找它的身影：

會工作的線：錄音器、電腦的連接線。

會游戲的線：跳房子的格子線、攀爬網(wǎng)上的粗繩、靶心上的圈線。

會保護的線：運動器械的保護繩、地面上的警示條。

會裝飾的線：墻面裝飾的拼接縫、懸掛作品的麻繩。

孩子們還熱烈討論起生活中的其他“線”。

連接攝像頭的線能支撐著，不讓它掉下來。

掛東西的線，可以掛一下我們做的手工。

裙子上的線，能讓裙子變得更好看一些。

縫東西的線，能縫上各種各樣的衣服。

球網(wǎng)里的線，可以讓足球不跑。

那個桶的線，可以提東西。

幼兒的觀察經(jīng)歷了從具體到抽象的意義建構(gòu)。我們鼓勵孩子不止于“看到”，更要去“發(fā)現(xiàn)”線的不同功能與存在意義。在尋找中，孩子們自然地接納了“繩”作為“線”的延伸——當許多細線集合在一起，就變成了更有力量、有不同作用的繩，在他們的探索世界里，“線”的概念變得寬廣而生動。

戶外體能：“”上的小勇士

當“線”延伸到戶外，它就變成了運動與合作的舞臺。

孩子們變身平衡小勇士，專注地在“蝸牛線”上穩(wěn)步前行，鍛煉身體協(xié)調(diào)與核心力量。

一根跳繩，在孩子手中旋轉(zhuǎn)翻飛，這條充滿活力的“線”，串起了從并腳嘗試到流暢躍動的成長軌跡。

他們需要協(xié)調(diào)地側(cè)身、低頭、抬腳，在全身的協(xié)調(diào)動作中，感受穿越‘線’與‘線’之間連接的樂趣。

在“線”構(gòu)成的彈性空間中跳躍、轉(zhuǎn)身，這不僅鍛煉了身體的協(xié)調(diào)與節(jié)奏感，也建立起默契的伙伴關系。

戶外活動中，“線”是發(fā)展幼兒身體動覺智能與社會性的絕佳載體。幼兒不僅鍛煉了協(xié)調(diào)與力量，更在一次次嘗試與突破中，學習了堅持、勇敢的品格；在互動中，體驗了協(xié)商、支持與共享成功的喜悅。這些身體與品格的雙重錘煉，構(gòu)成了社會性發(fā)展的核心經(jīng)驗。

室內(nèi)創(chuàng)意：“線”的百變秀場

在活動室內(nèi)，“線”化身為藝術(shù)與創(chuàng)意的精靈。

扭扭棒纏繞紙筒，變成可愛娃娃；結(jié)合落葉，組成神氣的樹葉小人。孩子們在纏繞、拼接中，賦予線條溫度與生命。

通過手掌線條畫、線描對稱等游戲，他們表達著自己對圖案、對稱與美的直觀感受。

孩子們還嘗試簡單的編織——在網(wǎng)格上用彩線穿行，在經(jīng)緯交錯間感受結(jié)構(gòu)的趣味，也鍛煉著手部精細動作與耐心。

我們提供低結(jié)構(gòu)、高開放性的材料，營造敢于創(chuàng)想的藝術(shù)氛圍。纏繞、編織等動作有效鍛煉了手眼協(xié)調(diào)，為前書寫技能奠定基礎。在這個過程中，專注投入的“匠心”、樂于分享的“表達欲”，以及克服編織小困難時的“耐心”，都是悄然生長的重要品格。

科學發(fā)現(xiàn)：“線”的神奇魔力

當孩子們在藝術(shù)創(chuàng)作中熟悉了“線”的形態(tài)，他們開始好奇：“線”除了用來做手工，還能做什么呢？于是，我們一同走進了“線”的科學小天地，用游戲和實驗一探究竟。

傳聲筒讓孩子們發(fā)現(xiàn)，一根線能傳遞悄悄話。

毛細現(xiàn)象實驗則讓水沿著棉線悄悄“旅行”。

“線”變成了有彈性的軌道，親身感受振動傳遞的力量。

科學探究環(huán)節(jié)，我們遵循“從經(jīng)驗到概念”的建構(gòu)主義路徑。選擇的實驗都與“線”的物理屬性緊密相關，且直觀可操作。幼兒在“猜想-操作-觀察-討論”的完整循環(huán)中，不僅理解了簡單的科學原理，更初步培養(yǎng)了實證精神與好奇品格。

在這場由孩子們自發(fā)開啟的探索里，“線”串起了觀察與好奇、運動與協(xié)作、創(chuàng)造與思考。孩子們觸摸到的不僅是線條的形態(tài)與功能，更是事物之間隱秘的聯(lián)結(jié)。我們愿這份敏銳與熱忱，始終伴隨他們，去發(fā)現(xiàn)生活中更多平凡而閃光的奧秘。