12月16日，教育部扔下重磅炸彈：2026年開始，全國中小學(xué)一律不準再買校外商業(yè)試卷，各種“周周測”“月月練”直接消失，小學(xué)一、二年級連紙筆考試都不用！

很多家長還在群里討論寒假買哪套“沖刺密卷”，政策先到了，直接把整個教輔市場按下暫停鍵。

從2026年起，校外商業(yè)試卷全面退出中小學(xué)課堂，小學(xué)低年級連紙筆考試都不安排了，這個看似安靜的改革背后，瞄準的，是長年纏繞在學(xué)生、家長和老師身上的“題海焦慮”。

這場變革首先受到?jīng)_擊的，是那條早已隱秘生長多年的“試卷產(chǎn)業(yè)鏈”。

曾幾何時，無論公辦還是民辦，學(xué)校為了那一兩分的升學(xué)率優(yōu)勢，或者純粹為了教學(xué)管理上的省事，習(xí)慣了像采購辦公耗材一樣，批量購入校外的商業(yè)試卷。

這其中不僅有著讓教輔公司賺得盆滿缽滿的暴利，更藏著不少為了吃回扣而默認存在的灰色交易，這種商業(yè)化的批量生產(chǎn)，帶來最荒謬的結(jié)果就是質(zhì)量失控。

你能想象在那些被吹捧為“沖刺金題”、“名師押題”的卷子里，竟然堂而皇之地印著“黃河是我國第一長河”這樣連常識都算不上的低級錯誤。

單看去年 12 月這一個月，官方查到的違規(guī)采購試卷就有 12 萬多份，只要封皮印上名校的名頭，再打通供貨渠道，這些甚至沒經(jīng)過嚴格審核校對的卷子，就能毫無阻礙地送到千萬學(xué)生的課桌上。

禁令一出臺，就跟直接拔掉呼吸機一樣致命，以前訂單接到手軟的教輔企業(yè)，瞬間被退單潮打蒙，裁員、倒閉的冷風(fēng)在行業(yè)里猛刮，而這正是政策想要的整治效果。

斬斷學(xué)校充當(dāng)“二道販子”的手，把教育從商業(yè)利益的捆綁中解救出來，而切斷了商業(yè)供貨渠道，留下的巨大真空壓力實打?qū)嵉剞D(zhuǎn)移到了教研一線。

對于習(xí)慣了拿來主義的老師們來說，2026年的日子將完全不同，過去很多教學(xué)檢查和階段測試，說白了就是“買一套現(xiàn)成卷子頂上去”，能省時間就省時間，能少折騰就少折騰。

但規(guī)則一變退路就沒了，現(xiàn)在要求學(xué)校自己命題、自己把關(guān)，考的不只是學(xué)生，更是老師的專業(yè)能力，題目出得好不好，已經(jīng)直接暴露出教師對課程標準、課堂重點和學(xué)生真實水平的理解深度。

在一些城市變化來得尤其快，南京不少學(xué)校早早就開始演練新流程，一張試卷從想法到定稿，至少要過三輪，先是同學(xué)科老師坐在一起篩選方向，接著由教研組逐題拆解挑毛病，最后再交給校級教研機構(gòu)統(tǒng)一審核。

哪怕只是一道選擇題，也要反復(fù)討論：考點準不準，難度會不會失衡，學(xué)生容易在哪一步掉坑里。

上海一些重點中學(xué)更是把命題當(dāng)成集體作戰(zhàn)，晚上教研室燈火通明，討論的內(nèi)容也不再是“哪家出版社的卷子好”，而是“這一單元真正要檢驗的能力怎么落到題目上”。

一線老師確實更累了，但回報很直接，只有親手參與命題，老師才會真正意識到學(xué)生的問題出在哪，是概念沒吃透，還是方法沒形成，這種理解不是多改幾摞現(xiàn)成試卷能換來的，而是在反復(fù)推敲題目時被逼出來的。

為了不讓壓力把基層老師壓垮，政策配套也同步跟上，國家直接拿出專項資金，明確支持學(xué)校自建題庫。

國家智慧教育平臺上，已經(jīng)整合了大量經(jīng)過審核的優(yōu)質(zhì)練習(xí)資源，偏遠地區(qū)的教師也能免費使用，不再被資源差距卡住，更重要的是，技術(shù)正在改變共享方式。

廣州試點的跨校題庫，把不同學(xué)校的優(yōu)質(zhì)試題集中管理，來源清楚、質(zhì)量可查、版權(quán)可追溯，好題不再被鎖在少數(shù)學(xué)校里，而是通過體系化流動，進入更多課堂。

這意味著，哪怕是偏遠山區(qū)的孩子，未來在課堂測驗時做到的題目，可能就出自省城最頂尖名師的手筆，這種“國家—省—?！比夘}庫體系的搭建，才是禁用商業(yè)試卷后真正的底氣所在。

當(dāng)機械化的商業(yè)試卷退場，考題終于開始有了“人味兒”，過去那種靠重復(fù)刷題、背套路就能穩(wěn)定拿分的方式，正在被一點點擠出課堂，現(xiàn)在不少地方的老師開始把題目往現(xiàn)實生活里搬。

江蘇的數(shù)學(xué)課上，計算不再脫離情境，而是讓學(xué)生整理班級圖書角的借閱記錄，算比例、畫圖表、下結(jié)論。

在武漢有的學(xué)校索性暫停紙筆測驗，用調(diào)查報告、觀察日記來替代考試成績，學(xué)生交上來的，是對身邊世界的理解。

深圳一所學(xué)校的做法更具代表性，他們把作業(yè)設(shè)計成“作業(yè)超市”，基礎(chǔ)題是必選，提升題可以自由挑，挑戰(zhàn)題則鼓勵有余力的學(xué)生嘗試。

學(xué)生不再被一張統(tǒng)一難度的卷子卡住，而是按自己的節(jié)奏完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式看起來新鮮，其實邏輯并不陌生：不再要求所有人走同一條解題路徑，而是關(guān)注每個人能否解決真實問題。

變化來得太快，家長的情緒也隨之分裂，一方面孩子書包明顯輕了，家里少了為刷題而爭吵的夜晚，另一方面“不刷題行不行”的擔(dān)憂并沒有消失。

一些家長開始擔(dān)心校內(nèi)命題質(zhì)量不穩(wěn)，焦慮情緒一旦積累，就容易催生新的灰色需求，監(jiān)管層對此保持高度警惕，成都等地已經(jīng)對電商平臺和校外渠道加強巡查，明確禁止商業(yè)試卷變換形式暗中流通。

相關(guān)部門態(tài)度很清楚，這條線一旦踩上，處罰不會留情，改革的核心并不是取消考試，而是改變考試的用途，減少考試頻次、不公布排名、低年級不搞紙筆測試，目的都是把注意力從分數(shù)拉回到成長本身。

當(dāng)標準答案的紙張變少，那些關(guān)于真實世界的思考、關(guān)于解決實際問題的能力，才可能在課堂上占據(jù)更多的空間。

即便這條路注定充滿了磕磕絆絆，需要甚至不止一代人的觀念磨合，但那個方向已經(jīng)無比清晰：我們不需要流水線上的答題玩偶，我們需要的是眼里有光、腦中有物、鮮活且獨立的人。