12月16日，教育部扔下重磅炸彈：2026年開(kāi)始，全國(guó)中小學(xué)一律不準(zhǔn)再買(mǎi)校外商業(yè)試卷，各種“周周測(cè)”“月月練”直接消失，小學(xué)一、二年級(jí)連紙筆考試都不用！
這紙紅頭文件像一顆深水炸彈，砸進(jìn)了整個(gè)中國(guó)的家長(zhǎng)群、老師圈和教輔市場(chǎng)，一時(shí)間，群情激蕩。
“真的假的？以后再也不用買(mǎi)那種一套接一套的‘周周練’了？”
這些議論從微信群一路蔓延到知乎熱榜，有人激動(dòng)地說(shuō)“終于不再刷題刷到半夜”，也有人愁眉苦臉，“這不是砍掉了我們孩子最后的‘護(hù)身符’？”
但不管你支持還是反對(duì)，這次改革，是真的動(dòng)了教育的“根”。
教育部官網(wǎng)發(fā)布的這則通知，措辭冷靜卻犀利：全國(guó)中小學(xué)禁止采購(gòu)任何形式的校外商業(yè)試卷，嚴(yán)控考試頻次，強(qiáng)化教師命題責(zé)任。
這不是臨時(shí)起意，早在2023年“雙減”政策實(shí)施之后，“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)被推上了風(fēng)口浪尖。
只是那時(shí)，還留了一線(xiàn)生機(jī)：學(xué)校不準(zhǔn)統(tǒng)一組織補(bǔ)課，但可以買(mǎi)“優(yōu)質(zhì)教輔資料”；不能強(qiáng)制考試，但“月測(cè)”“單元測(cè)”常態(tài)化。
于是，大量商業(yè)教輔公司“借殼還魂”，打著“素質(zhì)提升”的旗號(hào)，把刷題包偽裝成“學(xué)習(xí)包”，繼續(xù)滲透進(jìn)校園。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2025年全國(guó)中小學(xué)商業(yè)試卷市場(chǎng)規(guī)模已突破120億元。
一個(gè)班每月三次月考，一次幾十張卷子，乘上全國(guó)千萬(wàn)學(xué)生的基數(shù)，背后是龐大的教輔印刷、分銷(xiāo)、物流、返點(diǎn)體系。
甚至在一些省份，教育局下屬部門(mén)直接與教輔公司合作，按學(xué)校人數(shù)統(tǒng)一征訂，每年回扣達(dá)數(shù)十萬(wàn)元。
在云南省某縣，2024年查處一起教材采購(gòu)腐敗案，某教體局副局長(zhǎng)通過(guò)“課后服務(wù)+教輔包”項(xiàng)目收受回扣超過(guò)300萬(wàn)元。
案子爆了之后，家長(zhǎng)才知道，孩子每學(xué)期要交的“資料費(fèi)”中，近一半進(jìn)了中間人的腰包。
這次政策下達(dá)，等于是一刀切斷了這條灰色利益鏈。
“取消試卷，是不是就等于不讓孩子考試？”
這次政策里，其實(shí)講得很清楚：不是取消考試，而是精準(zhǔn)控制考試頻次和方式。
比如，小學(xué)一、二年級(jí)全面取消紙筆考試，原因很簡(jiǎn)單——這個(gè)年齡段更應(yīng)該關(guān)注孩子的閱讀興趣、動(dòng)手能力和社交合作，而不是“做了幾套題”“背了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)”。
從三年級(jí)起，學(xué)校每學(xué)期只保留一次期末考試，初中可以增加一次期中考試，高中畢業(yè)班允許兩次模擬考，非畢業(yè)班不許組織聯(lián)考或“周測(cè)月練”。
更關(guān)鍵的是，命題權(quán)回歸教師，老師們不再依賴(lài)外面買(mǎi)來(lái)的卷子，而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，自己出題，或者使用國(guó)家智慧教育平臺(tái)提供的免費(fèi)題庫(kù)。
過(guò)去太多老師教學(xué)變成了“搜題+講題”的流程，學(xué)生上課就是為了應(yīng)付考試，老師教課就是為了講題型。
“現(xiàn)在要我們自己命題，反倒逼我們?nèi)ニ伎迹何覀兊降自诮淌裁?？學(xué)生到底學(xué)到了什么？”
這場(chǎng)變革，不只是禁卷子，而是在打破一個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)的觀(guān)念——分?jǐn)?shù)就是唯一標(biāo)準(zhǔn)。
曾幾何時(shí)，孩子成績(jī)的好壞，直接等于“刷了幾套卷子”。
一位初三家長(zhǎng)在朋友圈發(fā)文，孩子一個(gè)暑假做了18本試卷，從早上7點(diǎn)寫(xiě)到晚上10點(diǎn)，“終于考進(jìn)了年級(jí)前50”。
但她也坦言，孩子近視加深了200度，脊柱輕度彎曲，心理上出現(xiàn)輕度焦慮傾向。
教育部這次改革，某種程度就是在提醒全社會(huì)：高分≠高能力，真正的教育，不是把孩子變成“答題機(jī)器”，而是培養(yǎng)他們的理解力、思辨力、創(chuàng)造力。
芬蘭早在十年前就取消了全國(guó)統(tǒng)一筆試，新加坡也正在逐步減少中小學(xué)考試數(shù)量。
中國(guó)此次政策轉(zhuǎn)向，也是在主動(dòng)擁抱一種“多元評(píng)價(jià)”的趨勢(shì)。
盡管政策明確、方向清晰，但執(zhí)行過(guò)程中的挑戰(zhàn)不容小覷。
首先是教師命題能力參差不齊，尤其是一些農(nóng)村和薄弱學(xué)校，老師本身課務(wù)重、資源少，命題經(jīng)驗(yàn)更談不上系統(tǒng)培訓(xùn)。
為此，不少地方開(kāi)始探索“跨校共建題庫(kù)”“區(qū)域命題協(xié)作中心”等機(jī)制，確保試題質(zhì)量不掉鏈子。
其次是家長(zhǎng)的焦慮“難消化”，不少家長(zhǎng)擔(dān)心，雖然小學(xué)不考試了，但中考高考還在，如果現(xiàn)在不練題，等到初高中再補(bǔ)，會(huì)不會(huì)來(lái)不及？
“影子試卷”現(xiàn)象，正是教育部當(dāng)前重點(diǎn)打擊的對(duì)象。
不考試，不等于不評(píng)價(jià)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始探索“無(wú)試卷周”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“綜合素質(zhì)報(bào)告”等方式。
武漢某高中在2025年12月試點(diǎn)“跨學(xué)科項(xiàng)目周”，數(shù)學(xué)老師帶學(xué)生統(tǒng)計(jì)校園圖書(shū)借閱數(shù)據(jù)，語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，歷史老師設(shè)計(jì)了“穿越清朝的一天”角色扮演。
事實(shí)上，這場(chǎng)改革的終極目標(biāo)不是取消試卷，而是讓教育真正回歸“為人而教”，而不是“為考而教”。
這不是一紙禁令，而是一場(chǎng)教育生態(tài)的重塑。
當(dāng)商業(yè)試卷退出歷史舞臺(tái)，教師地位得到提升，學(xué)生不再被壓在題海中掙扎，教育的核心，才可能真正回到“人”的成長(zhǎng)上來(lái)。
但要真正實(shí)現(xiàn)改革，不只靠文件，還要靠家長(zhǎng)的觀(guān)念更新、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校的制度創(chuàng)新，以及整個(gè)社會(huì)對(duì)“好教育”的重新定義。
信源：教育部：嚴(yán)禁中小學(xué)向任何組織和個(gè)人購(gòu)買(mǎi)試題、試卷 教育部門(mén)可提供題庫(kù)——封面新聞2025-12-17