“民生在勤，勤則不匱?！眲趧?dòng)，作為人類生存與發(fā)展的基石，不僅創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富，更鑄就了精神的豐碑。小學(xué)階段的勞動(dòng)教育，恰似播種希望的春雨，滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，助力他們茁壯成長。京口小學(xué)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐課程，幫助孩子們收獲各項(xiàng)勞動(dòng)技能。

勞動(dòng)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要途徑。在設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)階段，掌握以下技巧可以提高實(shí)踐效果。

1. 明確目標(biāo)，巧設(shè)計(jì)。勞動(dòng)實(shí)踐的實(shí)施需要將教育目標(biāo)與實(shí)踐活動(dòng)巧妙結(jié)合，確保學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成長。頂層目標(biāo)定位。根據(jù)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)校育人理念，確定勞動(dòng)實(shí)踐的核心方向，如培養(yǎng)責(zé)任感、實(shí)踐能力、珍惜勞動(dòng)成果等。分層拆解目標(biāo)。學(xué)段分層：小學(xué)低年級側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成，如通過整理書包培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，高年級增加技能訓(xùn)練，如掌握簡單的烹飪。項(xiàng)目分層。如三年級的單次活動(dòng)目標(biāo)學(xué)會(huì)釘紐扣與長期項(xiàng)目目標(biāo)管理菜園等不同項(xiàng)目可以循序漸進(jìn)落實(shí)，培養(yǎng)持續(xù)性責(zé)任感。匹配學(xué)科融合。將勞動(dòng)與科學(xué)（觀察植物生長）、數(shù)學(xué)（測量菜地面積）、語文（撰寫勞動(dòng)日記）等學(xué)科知識結(jié)合，提升綜合素養(yǎng)。
   2.分工協(xié)作，抓落實(shí)。勞動(dòng)實(shí)踐中的分工合作是提升效率、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的重要方式。通過合理分配任務(wù)、發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，團(tuán)隊(duì)能更高效地達(dá)成目標(biāo)，同時(shí)讓每個(gè)成員在實(shí)踐中獲得成長。效率提升。將復(fù)雜任務(wù)拆解為具體環(huán)節(jié)，專人專責(zé)減少重復(fù)勞動(dòng)。避免資源浪費(fèi)（如時(shí)間、人力），縮短任務(wù)周期。能力互補(bǔ)。根據(jù)成員特長分配角色，如策劃者、執(zhí)行者、協(xié)調(diào)者。如校園種植活動(dòng)中，擅長規(guī)劃的學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，男生可以負(fù)責(zé)翻土，種植過程中可以兩人合作。責(zé)任意識培養(yǎng)。明確個(gè)人職責(zé)邊界，增強(qiáng)責(zé)任感與參與感。如種植活動(dòng)中明確責(zé)任分工，并進(jìn)行定量評價(jià)，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)積極性。
   3.多元反饋，做總結(jié)?；顒?dòng)總結(jié)階段，我們可以采用多元反饋形式。多樣化展示學(xué)生可以用演講、手抄報(bào)、短視頻等形式展示成果。小組互評，寫下“同伴讓你感動(dòng)的勞動(dòng)瞬間”。多元化思考。引導(dǎo)學(xué)生思考“這次實(shí)踐中，你掌握了哪些新能力？”“如果重來一次，你會(huì)改進(jìn)什么？”從思考中不斷提升自己的勞動(dòng)能力。多維化成果將勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為長期項(xiàng)目，如學(xué)科結(jié)合，通過寫實(shí)踐報(bào)告、計(jì)算成本收益、分析植物生長科學(xué)原理，開展學(xué)科融合的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。教師可以整理資料成冊，作為班級或?qū)W校勞動(dòng)教育案例，供后續(xù)活動(dòng)參考。

活動(dòng)案例分享

教室里的巧手時(shí)光

田園中的農(nóng)耕喜悅