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漫步在上海長寧的某些僻靜街角，或是在蘇州、青島那些日企云集的地段，你可能會在不經(jīng)意間撞上一堵“高墻”。

這里的圍墻往往高達(dá)三米，墻頭滿布的監(jiān)控探頭死死盯著每一個過路人，門口醒目的告示牌用日語和漢字雙語冷冷地寫著“無關(guān)人員禁止靠近”。

如果你試探性地想要了解墻后，哪怕只是出于好奇都會遭到保安嚴(yán)厲的阻攔和詢問，這里被明確告知“不予接收”中國孩子，甚至連中國人靠近都顯得不被歡迎，而這種地方就是專門給日本孩子準(zhǔn)備的學(xué)校，中國人難免會覺得有些“膈應(yīng)”。

之所以對這些建在自家土地上卻又把自己拒之門外的機(jī)構(gòu)感到警惕，是因?yàn)橐话俣嗄昵邦愃频膭”驹?jīng)上演過，早在1872年，有日本人就曾帶著隨從扮作普通商人，從海路潛入中國東北，他們打著經(jīng)商考察的幌子，實(shí)則是在偷偷測繪地形。

這一系列早期的諜報活動，為此后的軍事擴(kuò)張鋪平了道路，甚至直接成了甲午戰(zhàn)爭中日軍“知己知彼”的情報源頭。

到了20世紀(jì)，像岡村寧次這樣的人物更是肆無忌憚，在華中地區(qū)把地圖測繪到了五萬分之一的精度，連哪里的港口能停多大的船、哪座橋梁能過坦克的細(xì)節(jié)都摸得一清二楚。

那時候，上海街頭也不乏假裝成學(xué)者、商人的日本人，他們躲在看似合法的民間機(jī)構(gòu)背后，干的卻是為全面戰(zhàn)爭繪制軍用地圖的勾當(dāng)。

正因?yàn)橛羞^這些慘痛的教訓(xùn)，當(dāng)今天的中國人再次看到那些把自己包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、絕不對外開放的“封閉機(jī)構(gòu)”時，本能地會產(chǎn)生聯(lián)想是不是又藏著什么不可告人的貓膩？

但實(shí)際上這些日本學(xué)校并非大家想的這么齷齪，日本有一套極為特殊且僵化的教育體系，日本社會是一個高度重視“學(xué)歷連貫性”的社會，學(xué)生一旦在某個環(huán)節(jié)脫節(jié)，要想在那個森嚴(yán)的等級社會里翻身，難度堪比登天。

他們實(shí)行的是嚴(yán)格的“6-3-3”學(xué)制，教學(xué)大綱、考試內(nèi)容都是成套的體系，跟中國公立學(xué)校完全不一樣。

哪怕是遠(yuǎn)赴重洋來到中國工作，日本人的這種“焦慮”也沒有絲毫減弱，你可以看看那些常駐中國的日本企業(yè)員工，不論是在豐田化工這類蘇州工廠的工程師，還是松下、索尼派駐北京的高管，他們的職業(yè)生涯往往伴隨著一種“候鳥式”的宿命。

公司的一紙調(diào)令下來，每隔三五年就得輪換一次崗位，對于這些帶著家眷赴任的“打工人”來說，最讓這一家人頭疼的從來不是怎么適應(yīng)中國的飲食，而是孩子的讀書問題。

如果讓日本孩子硬著頭皮進(jìn)中國的學(xué)校，語言關(guān)不僅是一座大山，更要命的是課程內(nèi)容和日本國內(nèi)完全不一樣，要是這幾年在中國學(xué)了中國歷史和數(shù)學(xué)，等調(diào)令一到，孩子回日本去參加殘酷的升學(xué)考試或高考時，將會因?yàn)橹R體系的斷層而毫無競爭力。

這些“日本人學(xué)?！?，老師全是用日語講課，教學(xué)大綱嚴(yán)絲合縫地對接日本本土，甚至連課本教材都要每周從東京空運(yùn)過來，為的就是確保這些孩子在中國度過幾年后，能像從來沒離開過日本一樣，無縫插班回本國的學(xué)校。

這就是為什么他們“不收中國人”的原因，這不是針對誰的歧視，而是他們不得不這么做，而且哪位中國家長會愿意把自家孩子送進(jìn)這樣一個完全為了應(yīng)付日本升學(xué)而設(shè)計的系統(tǒng)里？一旦進(jìn)去，不僅跟中國的教育體系沒了關(guān)系，未來要是想在中國高考或發(fā)展也幾乎沒有可能。

當(dāng)然，理解了這一層“苦衷”，并不意味著這些學(xué)校就可以在中國土地上成為“法外之地”，社會上有一種流言，覺得這些全是日本人管理的學(xué)校是不是有“特權(quán)”，甚至連中國法律都管不著？這完全是錯誤的解讀。

我國對待這類涉外教育機(jī)構(gòu)的態(tài)度從1995年就定下好了規(guī)則。使用的是嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)管的機(jī)制，這種學(xué)校要想開辦，那得真是過五關(guān)斬六將，必須經(jīng)過嚴(yán)格審核，最后還得得到批準(zhǔn)才能拿到“準(zhǔn)生證”。

不管是北京、廣州還是青島的日本學(xué)校，乃至美國人學(xué)校、韓國人學(xué)校，統(tǒng)統(tǒng)都在相關(guān)部門的眼皮子底下。特別是公眾最敏感的教材問題，更是審核的重中之重。

學(xué)校想用什么書、教什么內(nèi)容、搞什么活動，事無巨細(xì)都得備案，如果教材里膽敢出現(xiàn)歪曲歷史、危害中國國家安全的內(nèi)容，大棒會立刻揮下來。

不管是刪除美化侵略的段落，還是修正錯誤的地圖標(biāo)識，任何試圖挑戰(zhàn)底線的小動作，面臨的后果只有兩個：要么徹底整改，要么關(guān)門大吉。

這些年，日資企業(yè)在中國的數(shù)量早已超過5萬家，這背后牽扯到的是十多萬長期在華生活的日本人及其家庭。上海的日本人學(xué)校能有4000多名學(xué)生的規(guī)模，就是跟著上海及周邊龐大的日企生態(tài)圈走的。

它是外資引進(jìn)的一個重要配套設(shè)施，就像給工廠配食堂一樣，是為了穩(wěn)住那些技術(shù)骨干和管理人才的心，但這種平衡也很脆弱，總是隨著雙邊關(guān)系的風(fēng)吹草動而搖擺。

這一兩年來，這種“配套設(shè)施”的日子也不太好過，日本那邊，一些政治人物的言論屢屢越界，高市早苗在國會拋出得到“臺灣有事”言論，不可避免影響著中日之間的關(guān)系。

不過這種學(xué)校的機(jī)制并不是日本獨(dú)有，中國在海外，比如在日本的神戶、橫濱等地，也開辦了中華學(xué)校，全球范圍內(nèi)有2800多所類似的華文學(xué)校，道理是一樣的，都是為了照顧在外打拼的同胞，為了文化的傳承。

那些學(xué)校里的日本孩子，他們也就是背著書包、在這個特定封閉系統(tǒng)里為了考試而掙扎的普通學(xué)生罷了，最終他們的未來會在哪里，很大程度上，還是得看這兩個一衣帶水的鄰居，能不能找到真正的相處之道。