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譚浩俊

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在2025搜狐科技年度論壇上，已受聘出任福耀科技大學(xué)校長，曾先后擔(dān)任哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)校長的王樹國，曾尖銳地發(fā)問：如果梁文峰繼續(xù)讀博士，還有今天的DeepSeek嗎？如果王興興繼續(xù)讀博士，還有今天的宇樹科技嗎？如果汪滔繼續(xù)讀博士，還有今天的大疆嗎？

他進(jìn)一步追問：哪個諾獎是我們大學(xué)培養(yǎng)出來的？哪個企業(yè)家是我們大學(xué)培養(yǎng)出來的？哪個科學(xué)家是我們大學(xué)培養(yǎng)出來的？不是，我們只是育了一棵苗苗而已，他們真正的成長是在實(shí)踐當(dāng)中，在血與火的挑戰(zhàn)當(dāng)中自己磨煉出來的，這是真的本事，這叫能力。

這番追問，對那些只看文憑、只重學(xué)歷，只知道依靠文憑、學(xué)歷選人、用人的單位來說，恐怕是當(dāng)頭一棒。只是，這一棒能不能產(chǎn)生痛感，能夠痛醒幾個單位、幾個人，也很難說。因?yàn)椋彩且揽课膽{、學(xué)歷選用人的單位，都能振振有詞地反問，不看文憑、學(xué)歷，看什么呢？

這確實(shí)有一定道理，對剛剛走上社會的大學(xué)生，能夠判斷其“能力”的最有效手段，就是文憑、學(xué)歷。而這，也恰恰是中國的大學(xué)，在培養(yǎng)人才方面的最大缺陷，也是最致命的問題。

現(xiàn)如今的大多數(shù)學(xué)校，尤其是社會科學(xué)類學(xué)校，相當(dāng)一部分老師都是以其昏昏、使人昭昭，只會照本宣科，對社會、對市場、對企業(yè)、對居民完全不了解。古人不是說，閱萬卷書，行萬里路，說的就是教育必須與實(shí)際緊密結(jié)合起來。否則，就無法培養(yǎng)出真正有能力的學(xué)生。

理科類學(xué)校稍稍好一些，但與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、企業(yè)創(chuàng)新需求相比，仍然差距很大，很多老師只會圍著實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)，而不了解企業(yè)和社會需要什么樣的技術(shù)和產(chǎn)品，以至于花費(fèi)大量的時(shí)間和精力研發(fā)出來的技術(shù)、產(chǎn)品，根本適應(yīng)不了市場需要，也無法轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

這，就是王樹國校長所追問的，是大學(xué)教育能力不足、老師教育能力不強(qiáng)的最主要原因。老師，不僅要會教，還要會做，不僅要有理論知識，也要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，老師除站在課堂上給學(xué)生灌輸知識外，還要經(jīng)常深入基層、企業(yè)和田間地頭。

而從梁文峰、王興興、汪滔的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)來看，如果教學(xué)相當(dāng)，教的很有水平，學(xué)的很有能力，本科或許就已經(jīng)足夠，而不一定非要讀到碩士、博士，非要拿個碩士、博士學(xué)歷。如果遇到平庸的導(dǎo)師，不如早點(diǎn)踏入社會，用已經(jīng)學(xué)到，且已經(jīng)足夠的知識，自己鍛煉。

年輕人不能成為文憑、學(xué)歷的奴隸，用人單位也不能把文憑、學(xué)歷變成應(yīng)聘者的枷鎖，雙方都要開放、開明一些，人才的能力效應(yīng)才能最大限度地釋放。

不僅學(xué)生，老師也是如此。很多老師為了職稱，特別是職稱后面巨大的利益，把大多數(shù)時(shí)間用在了發(fā)表一些徒有虛名、沒有實(shí)際價(jià)值的論文上，結(jié)果是，論文一大堆，職稱越來越高，站在講壇上，卻如一具木偶。

上升到校領(lǐng)導(dǎo)一級，具有院士頭銜的校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)非常普遍，而翻閱他們的教育成果、檢閱他們的教學(xué)水平，卻與院士完全不匹配。原因就在于，他們的院士頭銜，更多是用校長頭銜換來的。中國的大學(xué)校長中，到底有多少是貨真價(jià)實(shí)的院士，恐怕會有相當(dāng)一部分人不敢正視他們的部下。

而在這些校長中，王樹國無疑是另類。曾經(jīng)的哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)校長，竟然不是院士，很多人想不通。王校長自己是否能夠想通，我們無法知曉，但是，他講的一句話，卻擊中了院士的要害。他說，自己考慮的不是如何成為院士,而是如何培養(yǎng)出更多院士。這就是境界，也是作為校長的品格。

有這種高尚情操，與王樹國有相同觀念的全國政協(xié)委員、中國地質(zhì)大學(xué)教授王訓(xùn)練也在一次活動中表示，高校的任務(wù)是要通過自己的培養(yǎng)將學(xué)生培養(yǎng)成為院士、成為諾貝爾獎獲得者，而不是讓學(xué)生幫助老師成為院士、成為諾貝爾獎獲得者，不能本末倒置。

那么，院士校長們聽到這樣的話，該作何感想呢？會不會認(rèn)為王樹國、王訓(xùn)練不求上進(jìn)，評不上院士就“躺平”呢？

實(shí)事求是地講，在很多人眼里，像王樹國這樣的名校校長，連院士都不是，可能會被當(dāng)作沒有本領(lǐng)，會認(rèn)為他早就躺平了。而同樣被躺平的，當(dāng)然還有梁文峰、王興興、汪滔。他們在進(jìn)入社會的初期，一定都不是被看好的，單位也未必重用。如果自身沒有能力，一定會重新去爭取文憑、學(xué)歷。

恰恰是，走在同齡人前列的，就是這些沒有博士文憑的“躺平”者，他們用能力證明了，沒有博士學(xué)歷，也能在“躺平”中成功。而王樹國不是院士，卻得到了福耀集團(tuán)曹德旺的認(rèn)可，退休后能夠繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。

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作者｜譚浩俊

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