沈健被查，高興是高興，但很多家長第一反應(yīng)不是慶祝，是想起孩子那幾年的辛苦。最扎心的，就是那套把理科邊緣化的方案，課堂上實驗少了，考場只看三門，分?jǐn)?shù)好看，基礎(chǔ)卻空得慌。很多人當(dāng)時就問一句：這到底是為誰改的？

我表弟那屆就是受影響的。剛進(jìn)大學(xué)，第一節(jié)物理課就被當(dāng)場點名，讓去補(bǔ)測。室友來自外省，教材一翻就能做題，他卻要從最基本的定律重學(xué)。一個寒假全用來補(bǔ)課，成績拉回來了，人卻累得脫了一層皮。他說不是不努力，是基礎(chǔ)被拖了后腿。

老師也難受。鎮(zhèn)江一所中學(xué)的老周教物理，辦公室里嘆氣說，以前他最喜歡帶競賽，現(xiàn)在班里報名的人越來越少，學(xué)了也不知道有用沒用。實驗器材整整齊齊地擺著，一年到頭落灰，他心里明白，孩子不是不喜歡科學(xué)，是看不到能用在哪。

大學(xué)端也給我講過真話。某個專業(yè)的輔導(dǎo)員坦白，來自江蘇的同學(xué)里，理工科基礎(chǔ)薄弱的比例明顯高，得專門開小班補(bǔ)課，還要給導(dǎo)師打招呼。高校不是不愿意招，是擔(dān)心訓(xùn)練成本太高，培養(yǎng)時間跟不上，最后大家都尷尬。

所以這次消息出來，很多人說一句：遲到的回應(yīng)。查不是為了出氣，而是要把來龍去脈說清楚，把責(zé)任分清楚，更要把教訓(xùn)寫進(jìn)制度里。教育的試錯空間不能拿一整代孩子去填，改革也要有底線和證據(jù)支撐。

大家更關(guān)心的是以后。招生指標(biāo)會不會回暖？理科課堂是不是能把實驗和探究補(bǔ)回來？競賽舞臺上，江蘇學(xué)校能不能再有存在感？別只停在道歉，補(bǔ)救的方案要落地，別把話說漂亮就散場。

還有幾個問號沒人敢輕易回答：誰拍板的，誰糾偏的，中途提醒過沒有？這次調(diào)查，會不會把細(xì)節(jié)公之于眾，讓家長和老師心里有底？如果真有人為數(shù)據(jù)好看犧牲了孩子的成長，那就該有人站出來承擔(dān)。