當(dāng)前，作為校家社協(xié)同育人的關(guān)鍵紐帶，一些中小學(xué)校的網(wǎng)站在運(yùn)營時(shí)卻陷入內(nèi)容刻板、語言官方、視角局限的困境。以會(huì)議報(bào)道和領(lǐng)導(dǎo)講話為主的“自說自話”模式，難以觸及學(xué)生、家長與社會(huì)的真實(shí)關(guān)切，不僅傳播效果有限，更弱化了其育人功能。

　　學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)成為校園生活的“數(shù)字鏡像”，超越成果展示，多呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的思維火花、活動(dòng)中的協(xié)作互助，使其在看見自身成長軌跡中獲得歸屬感與激勵(lì)。官網(wǎng)亦可作為透明的“可視窗”，通過課堂瞬間、活動(dòng)紀(jì)實(shí)等內(nèi)容，讓家長沉浸式感知孩子在校狀態(tài)，并通過分享共性教育問題與家校共育策略，構(gòu)建互信合作的教育同盟。網(wǎng)站也是辦學(xué)內(nèi)涵的“展示臺(tái)”，系統(tǒng)呈現(xiàn)教育理念、課程創(chuàng)新與文化積淀，增進(jìn)社會(huì)對教育專業(yè)性的理解，并積極構(gòu)建社會(huì)資源參與的支持路徑。

　　在定位明確后，網(wǎng)站運(yùn)營策略需實(shí)現(xiàn)從單向宣傳灌輸?shù)诫p向互動(dòng)共鳴的根本性轉(zhuǎn)變?？梢越M建由師生、家長代表參與的內(nèi)容團(tuán)隊(duì)，建立常態(tài)化的調(diào)研機(jī)制，推動(dòng)內(nèi)容從“我們想發(fā)”轉(zhuǎn)向“他們要看”。在解讀規(guī)劃時(shí)，善用圖表；報(bào)道活動(dòng)時(shí)，聚焦師生參與；講述故事時(shí)，挖掘平凡細(xì)節(jié)中的成長閃光點(diǎn)。在表達(dá)方式上，要革新語態(tài)，多用親切的教育敘事，多用師生、家長能理解的鮮活話語。同時(shí)，要合理運(yùn)用高質(zhì)量的圖片集、主題短視頻、學(xué)生電子畫冊等多媒體形式，增強(qiáng)內(nèi)容的感染力與傳播力。

　　要將網(wǎng)站建設(shè)深度融入育人體系，使其從宣傳工具升級為育人載體與資源平臺(tái)。通過組建學(xué)生網(wǎng)站運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，使其成為培養(yǎng)信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的實(shí)踐平臺(tái)。發(fā)布學(xué)生作品時(shí)，可同步建設(shè)線上“成果展廳”，附上創(chuàng)作思路、過程記錄與教師點(diǎn)評，使之成為教學(xué)成果的自然延伸與動(dòng)態(tài)檔案。

　　在追求傳播效果的同時(shí)，必須筑牢教育初心與底線。所有內(nèi)容應(yīng)以立德樹人為根本，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播積極向上的成長能量。堅(jiān)持真實(shí)性原則，注重保護(hù)學(xué)生隱私與身心健康，避免刻意渲染與不當(dāng)比較。建立嚴(yán)格的內(nèi)容審核與發(fā)布流程，特別是對涉及學(xué)生肖像、個(gè)人信息及敏感議題的內(nèi)容，必須履行多重核查程序，并形成制度化的審核機(jī)制。網(wǎng)站運(yùn)營者須具備基本的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和輿情研判能力，定期進(jìn)行內(nèi)容安全檢查與備份，確保網(wǎng)站平臺(tái)與發(fā)布內(nèi)容安全、穩(wěn)妥。

　　一所學(xué)校的網(wǎng)站，是其教育理念與管理水平的生動(dòng)映照。當(dāng)運(yùn)營者真正站在學(xué)生、家長與社會(huì)的角度去構(gòu)思、設(shè)計(jì)與維護(hù)時(shí)，網(wǎng)站便能從靜態(tài)的信息頁面轉(zhuǎn)化為一個(gè)有溫度、有故事、能共鳴的育人共同體。如此，中小學(xué)網(wǎng)站方能超越其技術(shù)平臺(tái)的局限，真正成為鏈接校園與家庭、當(dāng)下與未來的精神紐帶，在持續(xù)的互動(dòng)與共建中，促進(jìn)所有參與者的共生共長。

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《中國教育報(bào)》2026年01月02日 第03版

作者：裴偉國