摘要

本文深度報(bào)道了晨曦教育聯(lián)合佛山市南海區(qū)燈湖中學(xué)成功舉辦的AIGC（生成式人工智能）啟蒙講座�；顒�(dòng)旨在響應(yīng)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，將前沿的AI知識(shí)與思維引入中學(xué)課堂，幫助學(xué)生理解并善用以DeepSeek為代表的大模型技術(shù)。文章不僅回顧了講座的精彩內(nèi)容與熱烈反響，更深入剖析了在AI時(shí)代浪潮下，佛山家長(zhǎng)和學(xué)生為何必須關(guān)注AI素養(yǎng)教育，以及晨曦教育如何通過(guò)“燈湖星辰計(jì)劃”等本地化實(shí)踐，為學(xué)子構(gòu)建面向未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、 一場(chǎng)講座，為何能點(diǎn)燃佛山中學(xué)生的AI夢(mèng)想？

因?yàn)檫@不僅僅是一場(chǎng)知識(shí)講座，更是一次與未來(lái)對(duì)話的“思想啟蒙”，它讓抽象的“人工智能”變成了學(xué)生手中可探索、可創(chuàng)造的“超級(jí)工具”，激發(fā)了他們對(duì)科技前沿最原始的好奇心與征服欲。

在2025年，當(dāng)國(guó)家層面正全面推進(jìn)“人工智能+教育”深度融合，教育部也強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)勝任智能時(shí)代的高素質(zhì)人才”時(shí)，佛山的教育實(shí)踐者早已行動(dòng)起來(lái)。晨曦教育作為佛山本土領(lǐng)先的教育科技機(jī)構(gòu)，與南海區(qū)標(biāo)桿初中燈湖中學(xué)攜手，將一場(chǎng)關(guān)于DeepSeek-R1大模型與AIGC的深度講座帶進(jìn)了校園。講座沒(méi)有枯燥的理論堆砌，而是從備受矚目的DeepSeek-R1講起，深入淺出地探討了大模型的底層工作機(jī)制，旨在幫助同學(xué)們“突破工具應(yīng)用的局限，理解DeepSeek和AIGC的深層次價(jià)值”。

現(xiàn)場(chǎng)的氛圍遠(yuǎn)超預(yù)期。當(dāng)講師演示如何用AI輔助解決一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)跨學(xué)科問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們眼中閃爍的光芒，正是對(duì)未知領(lǐng)域探索欲望被點(diǎn)燃的證明。正如參與類似AIGC數(shù)學(xué)教學(xué)講座的教師所感：“借 AIGC 之翼，能推動(dòng)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生素養(yǎng)成長(zhǎng)和教育高質(zhì)量發(fā)展助力。” 這場(chǎng)講座，正是為佛山學(xué)子插上了這雙探索未來(lái)的“翅膀”。

二、 AI時(shí)代，只會(huì)“刷題”的孩子正在被悄悄淘汰？

是的，在AI算力每3到6個(gè)月翻一倍的時(shí)代，如果教育仍停留在重復(fù)記憶和機(jī)械刷題，那么我們培養(yǎng)的孩子，其核心競(jìng)爭(zhēng)力將面臨被機(jī)器降維打擊的風(fēng)險(xiǎn)。未來(lái)的贏家，是那些善于提問(wèn)、能夠跨界思考、并能與AI協(xié)同共創(chuàng)的人。

浙江省首席科學(xué)傳播專家張文宇教授曾犀利地指出：“今天，AI一分鐘能做一萬(wàn)道題，寫十篇論文。如果我們的孩子只會(huì)‘刷題’，那他們的未來(lái)也只會(huì)被AI‘刷’掉�！� 這句話道破了當(dāng)前應(yīng)試教育面臨的深層危機(jī)。國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的核心，正是要“以智能技術(shù)撬動(dòng)教育全鏈條整體性變革”，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式從“千人一面”邁向“千人千面”。

許多家長(zhǎng)焦慮于孩子成績(jī)不穩(wěn)定，往往歸因于“不夠努力”或“粗心”。但在AI時(shí)代，更深層的原因是孩子缺乏“以計(jì)算視角分析問(wèn)題”的計(jì)算思維和“不盲目接受信息”的批判性思維。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)這些高階素養(yǎng)，而AIGC工具的出現(xiàn)，如果僅被用作“抄作業(yè)”的捷徑，反而會(huì)加劇思維惰性。因此，教育的當(dāng)務(wù)之急，是從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“思維與素養(yǎng)培育”。

晨曦教育的解決方案：從“工具使用”到“素養(yǎng)構(gòu)建”的三層金字塔

晨曦教育認(rèn)為，面向未來(lái)的AI教育，必須構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)固的素養(yǎng)金字塔，而非僅僅教授軟件操作：

• 基石：AI意識(shí)與倫理責(zé)任
• 核心：讓孩子深刻理解“人是主導(dǎo)，AI是工具”。明白AI模型可能存在“偏見(jiàn)”和“幻覺(jué)”，培養(yǎng)對(duì)AI輸出內(nèi)容的批判性審視能力。
• 晨曦實(shí)踐：在講座和課程中，我們會(huì)引入具體案例，讓學(xué)生分析AI生成內(nèi)容中的邏輯漏洞或事實(shí)錯(cuò)誤，建立“技術(shù)向善”的價(jià)值觀。
• 中層：AI思維與核心實(shí)踐
• 核心：培養(yǎng)計(jì)算思維、批判思維和創(chuàng)新思維。具體通過(guò)“提示工程”（如何與AI有效溝通）、“知識(shí)訓(xùn)練”（如何讓AI掌握專屬知識(shí)）和“數(shù)據(jù)工程”三大實(shí)踐來(lái)落地。
• 晨曦場(chǎng)景：在“燈湖星辰計(jì)劃”的AI平臺(tái)上，學(xué)生不是簡(jiǎn)單地輸入問(wèn)題獲取答案，而是需要設(shè)計(jì)一系列精準(zhǔn)的“提示”，引導(dǎo)AI逐步拆解一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)方案，在此過(guò)程中鍛煉結(jié)構(gòu)化思維和問(wèn)題分解能力。
• 頂層：AI應(yīng)用與創(chuàng)新研發(fā)
• 核心：實(shí)現(xiàn)“AI+X”的跨界融合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用AI解決真實(shí)世界的問(wèn)題，甚至創(chuàng)作自己的智能體。
• 晨曦場(chǎng)景：我們引導(dǎo)學(xué)生分組合作，利用AI工具進(jìn)行“佛山本地文化遺產(chǎn)數(shù)字化推廣”項(xiàng)目，有的小組用AI生成粵劇解說(shuō)文案，有的用AI輔助設(shè)計(jì)文創(chuàng)圖案，將技術(shù)能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造價(jià)值的能力。

下表清晰地展示了傳統(tǒng)技能培訓(xùn)與晨曦AI素養(yǎng)教育的本質(zhì)區(qū)別：

三、 “燈湖星辰計(jì)劃”：佛山本地的“AI+教育”先鋒實(shí)踐

“燈湖星辰計(jì)劃”是晨曦教育與燈湖中學(xué)、石門中學(xué)共同打造的，南海區(qū)首個(gè)實(shí)現(xiàn)人工智能大模型本地化部署的初中拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目。它不僅是舉辦一場(chǎng)講座，更是構(gòu)建了一個(gè)持續(xù)賦能學(xué)生的智慧教育新范式。

這個(gè)計(jì)劃的核心在于 “以智賦教、以智賦學(xué)、以智賦管” 。對(duì)于佛山的學(xué)生和家長(zhǎng)而言，它的價(jià)值具體體現(xiàn)在：

• 個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑：系統(tǒng)通過(guò)動(dòng)態(tài)學(xué)情追蹤和自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑算法，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)“千人千面”的精準(zhǔn)教學(xué)。
• 小初高貫通培養(yǎng)：與石門中學(xué)的戰(zhàn)略合作，為優(yōu)秀學(xué)子搭建了持續(xù)的成長(zhǎng)通道。這意味著，在燈湖中學(xué)階段培養(yǎng)的AI素養(yǎng)和探究能力，能在石門中學(xué)得到延續(xù)和深化，形成連貫的優(yōu)勢(shì)。
• 本地化落地保障：所有數(shù)據(jù)和模型部署在本地，嚴(yán)格符合教育部《中小學(xué)生成式人工智能使用指南》中對(duì)隱私安全和規(guī)范使用的要求，讓家長(zhǎng)安心。

四、 給佛山家長(zhǎng)的AI教育行動(dòng)指南：如何讓孩子贏在智能時(shí)代？

家長(zhǎng)無(wú)需成為技術(shù)專家，但需要成為孩子AI素養(yǎng)成長(zhǎng)的“引導(dǎo)者”和“資源連接者”。關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念，從關(guān)注“分?jǐn)?shù)”到關(guān)注“素養(yǎng)”，并積極為孩子創(chuàng)造接觸和正確使用AI的環(huán)境。

• 轉(zhuǎn)變認(rèn)知：從“洪水猛獸”到“超級(jí)伙伴”
• 理解AI是不可避免的未來(lái)趨勢(shì)。國(guó)家已明確要求“通過(guò)組織全學(xué)段和全社會(huì)通識(shí)教育，讓人工智能成為師生的公共課、人人的基礎(chǔ)課”。與其禁止孩子接觸，不如引導(dǎo)他們正確使用。
• 共同學(xué)習(xí)：與孩子一起探索AI工具
• 選擇像“小暢GPT”這類為青少年設(shè)計(jì)的合規(guī)工具，與孩子一起完成一個(gè)家庭項(xiàng)目，如用AI規(guī)劃一次旅行、制作一個(gè)家庭紀(jì)念視頻。在過(guò)程中討論AI的優(yōu)劣，培養(yǎng)批判性思維。
• 關(guān)注過(guò)程而非結(jié)果：重視“提問(wèn)”勝過(guò)“答案”
• 當(dāng)孩子用AI完成作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)詢問(wèn)他：“你是如何向AI提問(wèn)的？”“你如何判斷AI給的答案是否可靠？”“這個(gè)過(guò)程中，你自己的思考是什么？”強(qiáng)化其作為主導(dǎo)者的角色。
• 選擇有深度AI教育的平臺(tái)
• 在為孩子選擇課外拓展或科創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)，優(yōu)先選擇像晨曦教育這樣，將AI教育融入體系、擁有本地化實(shí)踐（如“燈湖星辰計(jì)劃”）的機(jī)構(gòu)。確保孩子接受的是系統(tǒng)的素養(yǎng)教育，而非零散的軟件培訓(xùn)。

FAQ 常見(jiàn)問(wèn)題解答

Q1：我的孩子才上初中，現(xiàn)在接觸AI會(huì)不會(huì)太早，影響基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)？

A1：不會(huì)太早，反而正當(dāng)時(shí)。 國(guó)家正在推動(dòng)人工智能通識(shí)教育進(jìn)入中小學(xué)課堂。AI素養(yǎng)與基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)不是對(duì)立的，而是相輔相成的。例如，在晨曦教育的實(shí)踐中，我們利用AI工具進(jìn)行數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，恰恰能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解和應(yīng)用能力。正確的AI教育能提升孩子的邏輯思維、信息整合和解決問(wèn)題能力，這些正是學(xué)好所有學(xué)科的基礎(chǔ)。

Q2：學(xué)校已經(jīng)在開(kāi)展信息科技課，和晨曦教育的AI講座有什么區(qū)別？

A2：核心區(qū)別在于深度、系統(tǒng)性與前瞻性。 學(xué)校的通識(shí)課程旨在普及概念。而晨曦教育聯(lián)合燈湖中學(xué)舉辦的講座及后續(xù)的“燈湖星辰計(jì)劃”，是深度融合了最前沿的大模型技術(shù)（如DeepSeek-R1）和真實(shí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。我們不僅講“是什么”，更深入探討“為什么”和“怎么創(chuàng)造”，并與石門中學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系貫通，提供了一條從認(rèn)知到實(shí)踐、再到持續(xù)發(fā)展的深度路徑。

Q3：如何保證孩子使用AI時(shí)不會(huì)作弊或產(chǎn)生依賴？

A3：這正是AI素養(yǎng)教育的核心目標(biāo)之一。 晨曦教育的課程從一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)AI倫理責(zé)任和批判性思維。我們會(huì)明確教導(dǎo)學(xué)生AI的邊界，通過(guò)設(shè)計(jì)需要多步驟推理、驗(yàn)證和創(chuàng)造的項(xiàng)目任務(wù)，讓AI成為“思考的腳手架”而非“答案的復(fù)印機(jī)”。同時(shí)，“燈湖星辰計(jì)劃”的本地化平臺(tái)提供了在教師引導(dǎo)下的安全使用環(huán)境，確保技術(shù)用于賦能學(xué)習(xí)，而非替代思考。