■ 價值觀引導、道德教育、情感培養(yǎng)、心理支持等關(guān)鍵育人環(huán)節(jié)，不能由技術(shù)替代，教師必須牢牢掌握主導地位

　　■ 對學生思維水平、創(chuàng)意表達等高階思維能力的引導，不能交給冷冰冰的機器，教師必須深度參與

　　當下，生成式人工智能（AI）技術(shù)快速發(fā)展，并以前所未有的速度滲透至各行各業(yè)。在教育領(lǐng)域，生成式人工智能技術(shù)的應用也越來越廣泛。如何合理使用人工智能技術(shù)助力教學、管理、教研等，成為關(guān)注的熱點。有媒體報道，在一些中小學校，越來越多教師開始在教學中運用AI，如用AI批改作文、生成范文。與此同時，一些學生也用AI完成作業(yè)。“AI寫作文AI批改，人類小孩成了AI的搬運工”，這一現(xiàn)象引發(fā)了公眾對教育本質(zhì)與技術(shù)邊界的討論。

　　面對智能技術(shù)的發(fā)展，教育應采取何種態(tài)度？是因噎廢食、全面禁止，還是放任自流、盲目跟風？2025年5月，教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會正式發(fā)布《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》，明確提到“將生成式人工智能合理融入中小學教育”。以人工智能技術(shù)賦能教育教學改革，無疑是教育改革的方向，這要求我們以積極主動的態(tài)度擁抱技術(shù)變革。

　　但是，人工智能技術(shù)的濫用或者不當使用，也將損害教育發(fā)展和育人根基。以作文為例，寫作絕非簡單的文字堆砌，而是文字表達能力、觀察能力、邏輯思維能力、想象力等綜合能力的體現(xiàn)。寫作絕不僅僅是詞匯、句式的簡單組合與拼接，而是理解世界、建立邏輯、呈現(xiàn)復雜思考的過程，背后更承載著學生的思維、情感與價值觀。學生使用AI一鍵生成作文，失去的是在寫作中錘煉綜合能力的機會。教師用AI批改作文，用AI改錯別字、寫評語、提建議，雖然提高了作業(yè)批改效率，但也將導致教師難以透過文字洞察學生的思維水平、情感狀態(tài)與成長軌跡。

　　更值得警惕的是，一些教師將AI生成的同質(zhì)化模板當作范文，要求學生機械背誦、模仿套用。這種做法會嚴重誤導學生的寫作認知，讓他們誤以為那種套路化、模式化，缺少情感流動、內(nèi)容空洞的文字就是“好作文”，而那些真誠表達自我、富有想象力與個性色彩的內(nèi)容則“不合規(guī)范”。這不僅會讓語文課堂失去應有的人文溫度與審美價值，更會將學生帶入寫作的歧路，扼殺他們的創(chuàng)新思維與表達欲望。長此以往，學生的惰性思維可能滋生，獨立思考能力會慢慢退化，學習的主體性也可能會喪失。他們可能不再愿意花費時間觀察生活細節(jié)，也不愿意靜下心來梳理邏輯脈絡(luò)，不愿意傾注情感抒發(fā)內(nèi)心感悟。這顯然與育人目標背道而馳。

　　實際上，如何使用AI，底線和紅線正在實踐中不斷明晰。日前，《教師生成式人工智能應用指引（第一版）》發(fā)布，首次專門針對教師群體的生成式人工智能應用作出規(guī)范?！吨敢凡粌H強調(diào)教師要主動適應新技術(shù)變革，將生成式人工智能融入教育教學全要素、全過程，更為廣大教師應用人工智能提供基本規(guī)范與實踐指導，確保技術(shù)應用符合教育倫理與法律法規(guī)。

　　在堅持育人主體地位方面，《指引》明確“在價值觀引導、道德教育、情感培養(yǎng)、心理支持等關(guān)鍵育人環(huán)節(jié)，教師必須主導完成，不得交由技術(shù)替代”；在加強內(nèi)容審查把關(guān)方面，《指引》明確“不得將生成式人工智能對作文、藝術(shù)作品、開放性作業(yè)等的自動批改結(jié)果作為學生最終評價予以直接使用”。如何應用生成式人工智能批改作業(yè)？《指引》雖然明確可以應用生成式人工智能對作文、論述、報告等主觀類作業(yè)進行初步批閱，快速生成分析建議，但還強調(diào)應在技術(shù)初步批閱的基礎(chǔ)上“重點聚焦學生思維水平、創(chuàng)意表達等高階能力，開展深度點評與指導，實現(xiàn)人機協(xié)同反饋”。

　　這些規(guī)范和指引，體現(xiàn)了守護育人本質(zhì)的要求。教師的職責不僅僅是傳遞知識，更在于育人。教育是人與人之間的心靈對話，是充滿溫度的精神滋養(yǎng)。價值觀引導、道德教育、情感培養(yǎng)、心理支持等關(guān)鍵育人環(huán)節(jié)，不能由技術(shù)替代，教師必須牢牢掌握主導地位。人工智能可以發(fā)現(xiàn)字詞、語病錯誤，可以成為教師的得力助手，幫助解決基礎(chǔ)性、重復性的工作，但對學生思維水平、創(chuàng)意表達等高階思維能力的引導，不能交給冷冰冰的機器，教師必須深度參與。

　　歸根結(jié)底，面對人工智能與教育深度融合的趨勢，我們既要以開放的態(tài)度積極擁抱，又要始終堅守培根鑄魂、啟智潤心的育人初心。這不僅需要規(guī)范的具體指引，更需要在長期的教學實踐中凝聚共識、提升使用素養(yǎng)，讓技術(shù)真正服務于育人目標。

《中國教育報》2025年12月31日 第02版

作者：楊三喜