有人說，區(qū)老師公眾號分享的內容很接地氣，講出了家長們的心聲。我思考了一下，這里的原因很多，本身在廣州老城區(qū)長大的老廣身份是一方面，自己的認知是另一方面——盡管人們總津津樂道于“別人家的孩子”的故事，但很多時候這是故事學不來，因為牛娃總是極少數(shù)。

還有另一個很重要的原因，可能是因為我作為一個一直有在上課的數(shù)學老師，學生構成當中普娃占了絕大部分，非常頂尖的學生則很少。日常在上課的過程中，在和學生及家長交流的過程中，更能夠發(fā)現(xiàn)他們存在的問題。無論是升學規(guī)劃還是學習方法，也就更能夠設身處地去站在他們的角度提出一些具備可操作性的意見。

上周我分享了自己一個學生的案例，。這個學生當然不算牛娃，但能成為這個優(yōu)秀班級的一份子，底子肯定是不差的， 只不過因為各種原因有時候迷失了自我，我要做的除了提高成績，還有就是重塑信心。

今天繼續(xù)分享另外的普娃案例，是我初一的一個班級，這個小班的幾個同學，在接近一個學期的教學和發(fā)展下來，同學之間出現(xiàn)了非常大的變化。針對這種變化的原因，是我今天想分享和探討的。

先介紹一下基本情況。幾個同學都不是大家在網(wǎng)絡上看到的那種小學各種拓展的學生，恰恰相反，他們不但沒有拓展，甚至小學底子也談不上多好。所以實話說，這個小班的整體水平非常一般，甚至真的可能是我近年來帶過最一般的一屆，導致后來有一些學生插班都插不了——是因為成績太好了插進來不合適。

可以先看看我在這個 學期過程中其中有一周的反饋，感受一下我有多著急。

初一上學期是打下計算基礎的重要階段。對數(shù)學底子好，有能力拓展的學生來說，計算甚至是不怎么需要講的內容。一個學生水平經(jīng)過篩選的，優(yōu)秀的初一班級，哪怕在進度上不超前太多，本學期的主要核心也會放在數(shù)軸動點問題、動角問題以及諸如找規(guī)律（數(shù)列）等一些能夠開拓學生思維的題型上。而這個班，我需要一遍又一遍地做，講，糾正各種計算錯誤。

所以，不夸張地講，本學期有理數(shù)混合運算、整式加減、一元一次方程這個幾個章節(jié)的純計算題目如果不能做到又準又快，數(shù)學接下去就很難學得好。

所以一方面我很著急，我們每周一節(jié)課，計算本應是熟能生巧的內容，學校每天上課和作業(yè)無論如何應該做會做熟，我們周末應該去講技巧性更強的一些知識；另一方面我沒辦法，不做好計算，后面沒法進行，數(shù)學會一環(huán)扣一環(huán)。

對于多數(shù)同學來說，計算問題一直存在，同樣的錯誤一直犯，首先要考慮的就是學習態(tài)度的問題，這也是我在反饋的用詞上比較重的原因。學習態(tài)度，首先篩掉了一部分學生，尤其是小學階段家庭比較寵溺的，或者說習慣了這一套懶散的學習狀態(tài)的，連家長都無能為力的，初中可能一來就崩。

在這之后，對普娃來說另外一個重點要克服的問題是則是畏難情緒。

小學，沒有校外拓展的話，校內的大部分知識難度相對較低，或者說知識考得比較直白，彎彎繞繞相對較少，一些理科不太轉的過來但學習尚算認真的同學也能夠應付過來。

但到了初中，數(shù)學的要求顯然高了許多，在基礎題目之外，還有很多彎彎繞繞會把學生繞暈。一些數(shù)學思想的加入，如分類討論思想，整體思想等，對在學習上無比“單純”的孩子是個沒見過的全新版本。新定義題型，文字和條件較多的理解類題目等近幾年在命題上的變化更是對學生的有一次要求提升。

有一份學生表現(xiàn)出來的是行動上的勤奮，思想上的懶惰，而且這是不自知的。具體表現(xiàn)為對于那些有一定套路和能夠通過反復練習做熟的東西能夠積極完成，這是值得表揚的；但上面提到的這些需要沉下心來去理解、思考、總結的知識和題目，常常缺乏耐心，思考停留在很淺層。

應該說，這是普通學校普通班的學生很容易出現(xiàn)的一個問題。因為學校老師要求本就不高，講這類題目的頻率較低，更不會嚴格地要求學生去弄懂做會，事實上是給了學生一個逃避的空間。

然而就像我目前面對這個班級時候的處境，只能讓大家做好拿足基礎分數(shù)才能往深入了講，又怎有時間去練足夠的難題呢？

和上文提到對學習態(tài)度不足我嚴厲批評不同，對這種情況我采取的辦法是鼓勵為主。鼓勵同學們不要考慮結果，而是重視每一次思考的過程，看到自己每一小步的進步，能想到什么就寫下來，同時在我講題和講方法的時候記錄下來，每次遇到這樣的題目便翻出來對比。

像數(shù)軸動點問題，對牛娃簡單，對這批學生便很難，但實際上它也有一套固定的方式，只要題目不加入速度變化或者反彈的情況，普娃也是可以做出來的（最近我有一個新來的初一學生，講了兩周這個問題，進展良好，這又是另外一個我自己的教學實驗，暫時按下不表）。

對學生來說，長久依賴補課是行不通的，補課更應該是查漏補缺，是點撥，是協(xié)助，學校每日課堂和作業(yè)保質保量完成才是核心要務。

相應地，對我們這些承擔著“課外加油”工作的老師來說，依據(jù)這一點，我們的課堂就不應該只把重點放在講知識，講題目上，因為踢目永遠講不完，考試側重點也不斷在變。診斷學生身上存在的問題，持之以恒地，務實地給他們一些具體的，可實施的建議，同時提供一些適當?shù)男睦韺用娴摹鞍茨Α保?strong>力求讓他們的課堂不止每周一次，而是能把所學用到日常中，這樣才是更成功的課堂。

而對家長來說，孩子處于不同階段，該做的還是應當做到。比如小時候是養(yǎng)成學習習慣的黃金時期，小初銜接段，開始有自己的想法但心智和自控力尚且不足，一定程度的嚴格要求和引導是應該要有的，再大一點則可能是充當一個聆聽者和后勤輔助的角色。我認為過于寬松和過度壓迫都不是一件好事情，這個度需要自己去把握。

今天中午收到了一個來自我本文提到這個 初一小班的家長的認可，非常高興。包括一些粉絲在評論區(qū)和私信對我的認可和鼓勵，這些無疑是很大的動力和成就感鼓舞我繼續(xù)教學和分享，謝謝大家。

最后，區(qū)老師工作室有初高中理科課程，也有比我更優(yōu)秀的理科老師，寒假安排也已經(jīng)出爐，歡迎咨詢小助手叮當老師。