打開手機用AI整理課堂筆記、用智能工具對實驗數(shù)據(jù)進行梳理、在虛擬實驗室里模擬操作流程......如今，AI早已不是電影里高大上的神秘概念，而是滲透到了日程生活學習中的方方面面。

如何讓AI既發(fā)揮效率優(yōu)勢，又避免成為依賴的“拐杖”，如何用技術(shù)減輕學業(yè)負擔而非增添焦慮，已成為全社會關(guān)注的話題。

在這場探索中，高校作為科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的交匯點，往往走在實踐前沿，北京林業(yè)大學便是其中頗具代表性的一所——沒有把AI當作“炫技工具”，而是從學生的真實需求出發(fā)，將技術(shù)融入學習、科研、生活的每一個細節(jié)，打造出一套真正為學生“減負增效”的AI賦能體系。

對學生來說，最直觀的體驗或許從“AI廣場”開始。打開這個校內(nèi)自主開發(fā)的平臺，對話、圖像、視頻、辦公、音頻、開發(fā)、論文七大類別清晰排列，不管是需要生成演講比賽海報，還是快速處理實驗視頻，或是用AI輔助論文文獻整理，都能直接找到對應(yīng)的工具入口，一鍵跳轉(zhuǎn)官方平臺使用。

更貼心的是，平臺專門優(yōu)化了校園網(wǎng)訪問速度，不用再擔心高峰期加載卡頓，也不必在雜亂的網(wǎng)絡(luò)工具中分辨安全性。有學生反饋，以前整理文獻要花兩三個小時篩選關(guān)鍵信息，現(xiàn)在用“論文AI”類工具輔助，效率能提升一半以上，省下的時間可以投入到更深入的研究思考中。這種“按需取用”的設(shè)計，讓AI不再是遙不可及的技術(shù)名詞，而是隨手可用的“學習助手”。

如果說AI廣場解決了學生“用AI”的便捷性問題，那么北京林業(yè)大學在課程體系上的深耕，則進一步回答了“如何讓AI真正服務(wù)于專業(yè)成長”的核心問題。

2024年起，學校就為學生量身定制了人工智能通識課，林草類專業(yè)側(cè)重學習AI在資源監(jiān)測中的應(yīng)用，理工類專業(yè)深入技術(shù)原理，文管類專業(yè)則聚焦AI與管理決策的結(jié)合，不同專業(yè)的學生都能找到貼合自己需求的學習內(nèi)容。

更特別的是，學校還把科研成果轉(zhuǎn)化成了教學案例，比如用AI監(jiān)測森林病蟲害、給野生動物精準計數(shù)等“接地氣”的案例，讓學生能直觀看到AI如何解決專業(yè)領(lǐng)域的實際問題。這種“從應(yīng)用到原理”的教學思路，不僅降低了學習門檻，還讓學生提前觸摸到行業(yè)前沿。

在面向全體學生普及AI基礎(chǔ)的同時，學校也沒有忽視學生的個性化發(fā)展需求，而是通過搭建“AI+X”微專業(yè)體系，為不同專業(yè)背景的學生打開了跨學科成長的通道。已經(jīng)開設(shè)的“人工智能及其應(yīng)用”微專業(yè)，讓學林學的學生能學AI圖像識別技術(shù)，學風景園林的能接觸智能設(shè)計工具，跨學科的課程設(shè)置打破了專業(yè)壁壘。

更值得期待的是，學校還在探索“AI+林學”、“AI+草學”等特色方向，未來學生可以一邊研究植物生長規(guī)律，一邊用AI搭建生長模型；一邊設(shè)計園林景觀，一邊用智能工具模擬生態(tài)效果。這種“專業(yè)+AI”的復(fù)合培養(yǎng)模式，不僅讓學生多了一項“技能加分項”，更培養(yǎng)了用跨學科思維解決問題的能力，在就業(yè)競爭中更具優(yōu)勢。

當AI與教育的融合成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，如何用好這把“雙刃劍”依然是高校需要持續(xù)探索的課題，但北京林業(yè)大學的實踐已經(jīng)給出了一份清晰且務(wù)實的答案。它用一系列貼近學生需求的舉措證明，技術(shù)的價值不在于多么前沿復(fù)雜，而在于是否能真正為成長賦能。對于正在選擇未來方向的考生而言，這樣一所將創(chuàng)新落地于實處、將學生成長置于首位的高校，無疑有著實實在在的吸引力。