近日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)推出的“博士+碩士”雙學(xué)位試點(diǎn)政策，讓“讀博期間再拿碩士學(xué)位”成為現(xiàn)實(shí)。這項(xiàng)支持少數(shù)有能力的博士生跨學(xué)科深造的舉措，并非簡單的學(xué)歷疊加，而是國家在人才培養(yǎng)領(lǐng)域釋放的多重明確信號(hào)，既回應(yīng)了時(shí)代需求，也重塑著高層次人才的成長路徑。

首先，傳遞出國家戰(zhàn)略需求對(duì)人才結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)牽引。

當(dāng)前全球科技競爭白熱化，人工智能、量子計(jì)算、智能制造等前沿領(lǐng)域的突破，越來越依賴多學(xué)科知識(shí)的交叉融合。我國智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的人才缺口已達(dá)1900萬人，傳統(tǒng)單一學(xué)科培養(yǎng)的“專才”難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的技術(shù)難題和產(chǎn)業(yè)變革。政策以“少而精”為核心原則，正是要篩選出頂尖學(xué)術(shù)苗子，通過跨學(xué)科培養(yǎng)打造“專精+跨界”的復(fù)合型人才——比如化學(xué)博士疊加AI碩士、機(jī)械博士搭配芯片工程碩士，讓高端人才既能深耕專業(yè)領(lǐng)域，又能打通學(xué)科壁壘，為國家自主知識(shí)體系構(gòu)建和科技突破提供核心支撐。

其次，這標(biāo)志著高等教育人才培養(yǎng)模式的深度革新。

長期以來，我國研究生教育多以單一學(xué)科為導(dǎo)向，學(xué)科壁壘制約了創(chuàng)新活力。此次試點(diǎn)打破了這一傳統(tǒng)，通過“雙導(dǎo)師制”“跨學(xué)科課程體系”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)，推動(dòng)高校建立多學(xué)科協(xié)同育人模式。政策要求試點(diǎn)高校需依托優(yōu)勢學(xué)科交叉平臺(tái)，制定完善的培養(yǎng)方案，且兩個(gè)學(xué)位需提交不同的論文或?qū)嵺`成果，杜絕“一稿兩用”，既保障了培養(yǎng)質(zhì)量，也引導(dǎo)高校從“學(xué)科本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變。這種改革并非顛覆現(xiàn)有體系，而是在優(yōu)質(zhì)教育資源基礎(chǔ)上的精準(zhǔn)突破，為高等教育改革提供了可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。

再者，這彰顯了對(duì)人才個(gè)體價(jià)值與發(fā)展?jié)摿Φ淖鹬亍?/p>

政策明確面向“少數(shù)有能力”的博士生開展二次遴選，既不搞普惠制，也不設(shè)身份限制，而是以跨學(xué)科學(xué)習(xí)潛力和學(xué)術(shù)能力為核心選拔標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于那些學(xué)有余力、渴望拓展學(xué)術(shù)邊界的博士生而言，這不僅是提升就業(yè)競爭力的機(jī)遇，更是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)。同時(shí)，政策設(shè)置了合理的分流與退出機(jī)制，若學(xué)生無法完成博士學(xué)業(yè)，可轉(zhuǎn)為申請(qǐng)碩士學(xué)位，既給予人才試錯(cuò)空間，也守住了學(xué)位質(zhì)量底線。

從更宏觀的視角看，這項(xiàng)政策是人才供給側(cè)改革與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的同頻共振。

它通過制度創(chuàng)新，讓高層次人才培養(yǎng)與國家重大需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢精準(zhǔn)對(duì)接，既破解了結(jié)構(gòu)性人才短缺難題，也為青年人才搭建了更廣闊的成長舞臺(tái)。未來，隨著試點(diǎn)的推進(jìn)，我們將看到更多兼具深度與廣度的復(fù)合型人才涌現(xiàn)，為國家科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)注入源源不斷的動(dòng)力。