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孩子年齡/性別：15歲/男孩

情況介紹：

沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，晝夜顛倒無法上學(xué)；

家庭關(guān)系緊張，拒絕溝通，脾氣暴躁；

小學(xué)成績(jī)優(yōu)異，初中后因沉迷網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致全面失控。

*小杰的逆襲轉(zhuǎn)變

蛻變

在扶苗青少年成長(zhǎng)基地的6個(gè)月里，小杰完成了令人驚喜的蛻變：

與父母關(guān)系明顯緩和，學(xué)會(huì)體諒家人用心；

重建健康作息，擺脫網(wǎng)絡(luò)沉迷；

在共建生活中找到價(jià)值感，收獲珍貴友誼。

*小杰逆襲蛻變畢業(yè)啦

01

沉迷于網(wǎng)絡(luò)的兒子

媽媽的獨(dú)白：

曾經(jīng)貼在墻上的滿分試卷，不知何時(shí)被通宵游戲的鍵盤聲取代。

那個(gè)會(huì)興奮地舉著獎(jiǎng)狀沖進(jìn)廚房的孩子，把自己鎖進(jìn)了發(fā)光的屏幕里。

“小杰，該睡覺了！”凌晨三點(diǎn)的敲門聲總伴著我的哽咽。

“別煩我！”門內(nèi)摔鼠標(biāo)的巨響是唯一的回應(yīng)。

餐桌上熱了又冷的飯菜，像我們母子之間越拉越遠(yuǎn)的距離。

最痛的是他摔碎全家福的那個(gè)雨夜。

我蹲在地上撿玻璃碎片，他盯著游戲畫面冷笑：“你們根本不懂我！”

鋒利的玻璃劃破手指，血珠滴在照片中他小學(xué)畢業(yè)的笑臉上——那個(gè)陽(yáng)光少年，難道永遠(yuǎn)消失了嗎？

當(dāng)朋友說起扶苗基地時(shí)，那句“同齡孩子的成長(zhǎng)社區(qū)”瞬間擊中了我。

或許這里，能找回我的孩子。

02

在汗水與療愈中蘇醒

初到扶苗的小杰戴著陽(yáng)光面具。

他能和每個(gè)同學(xué)勾肩搭笑，卻會(huì)在深夜獨(dú)自面對(duì)墻壁蜷縮。

“我爸媽就是小題大做。”當(dāng)被問到來此原因，他總用這句話輕巧帶過。

直到第一次曼陀羅繪畫課，他涂滿了整張紙的暗紫色漩渦。

*小杰初到扶苗的時(shí)候

①曼陀羅繪畫

當(dāng)心理老師將空白曼陀羅圖紙推到他面前時(shí)，小杰嗤笑著涂滿暗紫色漩渦。

"這像不像你打游戲時(shí)的感覺？"老師輕聲問。

他怔住了——那些糾纏的線條正是他日夜顛倒時(shí)太陽(yáng)穴突突跳動(dòng)的灼痛。（曼陀羅繪畫通過非語(yǔ)言表達(dá)呈現(xiàn)潛意識(shí)沖突。心理老師通過持續(xù)觀察色彩與構(gòu)圖變化，追蹤情緒軌跡，引導(dǎo)自我覺察。）

三周后，他的畫出現(xiàn)微妙轉(zhuǎn)變：漩渦中心透出一縷明黃。老師指著那抹亮色："它讓我想起你小學(xué)獲獎(jiǎng)時(shí)臺(tái)上的燈光。"

小杰的筆尖突然顫抖，顏料在紙上暈開成淚滴的形狀。

那個(gè)被網(wǎng)絡(luò)吞噬前的自己，正在色彩中悄然蘇醒。

②心理游戲

"情緒漂流瓶"活動(dòng)中，小杰抽到寫著"最傷父母的話"的紙條。

他本能地喊出"你們煩死了！"，卻在看到同伴扮演的母親瞬間泛紅的眼眶時(shí)，聲音戛然而止。

當(dāng)晚他在日記里寫："原來話真的會(huì)變成刀子。"（行為認(rèn)知療法通過情景重現(xiàn)，讓孩子直觀感受語(yǔ)言暴力對(duì)親密關(guān)系的摧毀力。）

最觸動(dòng)他的是"信任盲行"。當(dāng)同伴背著他蹚過模擬溪流時(shí)，小杰死死揪住對(duì)方衣領(lǐng)。

"放松點(diǎn)，"背他的男孩喘著氣，"你剛才保護(hù)后頸的動(dòng)作，和我爸背我爬山時(shí)一模一樣。"

落地那刻，兩個(gè)少年在夕陽(yáng)里相擁而泣——他終于懂得，父母的約束原是另一種守護(hù)的姿態(tài)。

03

啟程：重新連接的世界

在共建廚房初次削土豆時(shí)，小杰煩躁地削掉半塊果肉。

"試試用挖芽眼的耐心對(duì)待它們？"陪伴員示范著刀尖輕旋的動(dòng)作。

當(dāng)一顆顆土豆在他手中變成均勻的塊狀，蒸汽掀開鍋蓋的剎那，他忽然對(duì)著翻騰的白霧說："我媽煮湯也有這個(gè)香氣。"（勞動(dòng)療法通過重復(fù)性動(dòng)作建立秩序感，喚醒感官記憶，修復(fù)情感聯(lián)結(jié)。）

*小杰在基地的生活

畢業(yè)典禮的晨光中，小杰站在曾經(jīng)抗拒合影的木臺(tái)前，主動(dòng)張開雙臂擁抱父母。

這個(gè)曾用摔門聲回應(yīng)關(guān)心的少年，此刻把下巴輕輕擱在母親顫抖的肩頭："媽，我回家了。"（六個(gè)月的行為認(rèn)知調(diào)整，使他學(xué)會(huì)用肢體語(yǔ)言傳遞情感修復(fù)的信號(hào)）

如今晚飯后的小書桌不再?gòu)浡?zhàn)火。

當(dāng)父母翻閱他帶回的曼陀羅畫冊(cè)時(shí)，小杰會(huì)指著其中一幅解釋："紫色漩渦是沉迷游戲時(shí)的窒息感，中間這道金邊——是你們每天堅(jiān)持放在門外的熱牛奶。"（繪畫療愈幫助他將抽象情感轉(zhuǎn)化為可視符號(hào)，為親子溝通架起橋梁）

在扶苗這片共同生長(zhǎng)的土壤里，沒有雷霆訓(xùn)誡，只有潤(rùn)物無聲的陪伴。

當(dāng)孩子們親手播下種子，參與建造屬于自己的成長(zhǎng)社區(qū)，那些被網(wǎng)絡(luò)和叛逆凍結(jié)的生命力，終會(huì)在陽(yáng)光下破土而出。

這里不制造標(biāo)準(zhǔn)件，只守護(hù)每顆種子獨(dú)特的生長(zhǎng)節(jié)律——因?yàn)檎嬲母淖儯肋h(yuǎn)從“被看見”開始。