山西大學(xué)哲學(xué)學(xué)院尤洋教授團(tuán)隊(duì)講授的“科學(xué)哲學(xué)”自2019年在“學(xué)堂在線”上線以來，歷經(jīng)7年打磨、13個(gè)班級(jí)的完整授課實(shí)踐，從2021年的“山西省一流課程”到成功入選第三批國(guó)家級(jí)一流本科“線上課程”，不僅成為山西大學(xué)哲學(xué)學(xué)科的一張亮眼名片，更以豐富的內(nèi)容、卓越的教學(xué)效果，吸引了全球13個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)員，彰顯出國(guó)家級(jí)一流課程的力量。

緣起：立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代需求的課程初心

“科學(xué)哲學(xué)”課程的誕生，始于山西大學(xué)對(duì)學(xué)科發(fā)展與教育普惠的雙重思考。山西大學(xué)的科學(xué)技術(shù)哲學(xué)專業(yè)排名位居國(guó)內(nèi)頂尖，但長(zhǎng)期以來這門課程都以線下的方式進(jìn)行教學(xué)，在人工智能時(shí)代尤其要求數(shù)字課程建設(shè)的當(dāng)下，尤洋教授表示：“我們希望在這樣的趨勢(shì)下，把最經(jīng)典、最具代表性的課程，借助網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字課程形式，推向全國(guó)學(xué)界和師生?！比绾伟褍?yōu)質(zhì)學(xué)科資源推薦給更多國(guó)內(nèi)師生使用，正是團(tuán)隊(duì)推動(dòng)線上課程建設(shè)的核心動(dòng)因。

作為山西大學(xué)哲學(xué)專業(yè)的核心課程之一，“科學(xué)哲學(xué)”始終以“從哲學(xué)角度考察科學(xué)”為核心定位，搭建起兼具深度與廣度的知識(shí)框架。該門課程以其科學(xué)活動(dòng)和科學(xué)理論為研究對(duì)象，聚焦科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)知識(shí)的獲得和檢驗(yàn)、科學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)等有關(guān)科學(xué)認(rèn)識(shí)論和科學(xué)方法論方面的基本問題，既夯實(shí)學(xué)員的理論基礎(chǔ)，又引導(dǎo)學(xué)員思考科技發(fā)展背后的哲學(xué)命題。

籌備之初，課程承載著補(bǔ)學(xué)科短板的使命。2019年錄制課程時(shí)，人工智能尚未像如今普及，團(tuán)隊(duì)更多從學(xué)科自身出發(fā)，力求補(bǔ)充和完善山西大學(xué)哲學(xué)學(xué)科的課程建設(shè)，正視長(zhǎng)期以來和國(guó)內(nèi)頂尖高校的課程建設(shè)之間的差距，希望借線上課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)突破。巧合的是，課程上線之際恰逢國(guó)家一流課程推出，盡管最初并沒有以評(píng)為國(guó)家一流課程為目的，但這份“錄制一門優(yōu)質(zhì)課程”的單純初心，為該課程的后續(xù)發(fā)展埋下伏筆。而這門以科學(xué)活動(dòng)和科學(xué)理論為研究對(duì)象，聚焦科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)知識(shí)檢驗(yàn)、科學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)的課程，從誕生之初便注定要成為連接學(xué)科優(yōu)勢(shì)與大眾需求的橋梁。

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，課程突破了傳統(tǒng)一般科學(xué)哲學(xué)的單一維度，形成了基礎(chǔ)和進(jìn)階并存的立體架構(gòu)：除涵蓋緒論、科學(xué)哲學(xué)史等入門內(nèi)容外，還系統(tǒng)納入物理學(xué)哲學(xué)、生命科學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)哲學(xué)等分支領(lǐng)域，最終凝練為47講、103個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。這種設(shè)計(jì)既保證了知識(shí)的系統(tǒng)性，讓103個(gè)知識(shí)點(diǎn)按“緒論與科學(xué)哲學(xué)”“物理學(xué)哲學(xué)”“生命科學(xué)哲學(xué)”等五大模塊有序排布，邏輯層層遞進(jìn)；又實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的多元性，讓不同專業(yè)背景的學(xué)員都能找到契合自身需求的學(xué)習(xí)方向。尤為關(guān)鍵的是，課程始終貫穿科學(xué)性與哲學(xué)性的雙重思維、人文與科學(xué)的對(duì)話，正如授課團(tuán)隊(duì)所言，這門課不僅是知識(shí)的傳遞，更是對(duì)新時(shí)代高等院校人才綜合素養(yǎng)的培育，為學(xué)員搭建起跨學(xué)科思考的橋梁。

打磨：克服多重挑戰(zhàn)，精雕細(xì)琢的課程建設(shè)之路

授課團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮線上學(xué)員的多樣性，提出“既有關(guān)聯(lián)，又能獨(dú)立”的原則，正如尤洋教授所言“如果學(xué)生只想學(xué)生命科學(xué)哲學(xué)，卻必須先看物理學(xué)哲學(xué)才能入門，說明關(guān)聯(lián)性太強(qiáng)了。所以我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)以‘問題’為核心，把科學(xué)哲學(xué)的核心問題凝練到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)里，保證單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整性和獨(dú)立性?！闭n程以“問題”為核心，確保單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整性，讓學(xué)員既可以完整地學(xué)習(xí)全部課程，也可以針對(duì)性學(xué)習(xí)某一部分。

線上教學(xué)的特殊性，也讓團(tuán)隊(duì)面臨諸多挑戰(zhàn)。線下課程面對(duì)本校學(xué)生，形式靈活，還可以組織討論，但線上課面向全國(guó)，便更加復(fù)雜：每節(jié)課都要求教師在15分鐘內(nèi)把內(nèi)容講好、講透，難度很大，加之課程采用8位教師集體授課模式，每位老師擅長(zhǎng)方向不同，能分配到的時(shí)間很有限。團(tuán)隊(duì)通過多次研討會(huì)明確分工，如物理學(xué)哲學(xué)部分，由王凱寧老師和李德新老師分工授課，生物學(xué)哲學(xué)由趙斌老師和楊維恒老師負(fù)責(zé)等，讓每位老師聚焦自己最擅長(zhǎng)的內(nèi)容，不貪大求全，在12個(gè)“點(diǎn)”的框架內(nèi)講透核心。

錄制環(huán)節(jié)同樣會(huì)遇到一些困難。七年前人工智能輔助工具尚未普及，需要老師自己制作PPT,PPT頁數(shù)要和時(shí)長(zhǎng)匹配，不能太多也不能太少，且老師沒有對(duì)著攝像頭講課的經(jīng)驗(yàn)，該怎么講的自然也是一個(gè)挑戰(zhàn)。團(tuán)隊(duì)依舊以研討會(huì)為抓手，反復(fù)打磨課件與授課狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)講干貨、去冗余的線上教學(xué)效果，避免“水內(nèi)容”，契合當(dāng)下“短平快”的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

歷經(jīng)七年建設(shè)，“科學(xué)哲學(xué)”的成果已然豐碩。在國(guó)內(nèi)層面，課程實(shí)現(xiàn)了從“省級(jí)標(biāo)桿”到“國(guó)家級(jí)精品”的跨越。2021年獲評(píng)“山西省一流課程”，成為省內(nèi)高校線上教學(xué)的示范。2025年入選第三批國(guó)家級(jí)一流本科課程，充分顯示了哲學(xué)學(xué)院對(duì)本科教學(xué)的重視和投入，在哲學(xué)學(xué)院國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)等方面起到積極推動(dòng)作用。

此外，授課團(tuán)隊(duì)本身亦實(shí)力雄厚，依托全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、第二批全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)“科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究教師團(tuán)隊(duì)”為骨干構(gòu)建的教師隊(duì)伍為課程質(zhì)量保駕護(hù)航，此前在該方向上打造的“科學(xué)技術(shù)哲學(xué)概論”入選山西省課程思政示范課程。

更令人驚喜的是“科學(xué)哲學(xué)”課程的國(guó)際影響力。據(jù)“學(xué)堂在線”平臺(tái) IP 統(tǒng)計(jì)，除國(guó)內(nèi)學(xué)員外，課程吸引了105名港澳臺(tái)及海外學(xué)習(xí)者，分布在13個(gè)國(guó)家和地區(qū)，包括美國(guó)20人、英國(guó)14人、南非12人，甚至遠(yuǎn)在南美洲的秘魯也有學(xué)員參與。這一現(xiàn)象既源于華人遍布全球的現(xiàn)狀，同時(shí)也印證了課程具備很強(qiáng)的國(guó)際視野，讓他們充分意識(shí)到好課程是全人類的，一門用中文授課的科學(xué)哲學(xué)課程，憑借對(duì)科學(xué)與哲學(xué)交叉問題的深度探討，突破了語言與地域的限制。

發(fā)展：拓展學(xué)科邊界，持續(xù)迭代的課程發(fā)展藍(lán)圖

“科學(xué)哲學(xué)”的成功，對(duì)山西大學(xué)乃至國(guó)內(nèi)高校線上課程建設(shè)都具有重要意義。對(duì)學(xué)校而言，課程是科學(xué)技術(shù)哲學(xué)學(xué)科頂尖地位的“活名片”，“心靈哲學(xué)專題”（首批，課程負(fù)責(zé)人陳敬坤教授）、“西方哲學(xué)史”（第二批，課程負(fù)責(zé)人江怡教授）、科學(xué)哲學(xué)（第三批，課程負(fù)責(zé)人尤洋教授）三門國(guó)家級(jí)一流課程的矩陣充分顯示了學(xué)院對(duì)本科教學(xué)的重視和投入，進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)；對(duì)教育領(lǐng)域而言，課程為線上哲學(xué)類課程提供了可借鑒的范式——如何平衡知識(shí)深度與受眾廣度、如何解決線上教學(xué)的互動(dòng)難題、如何讓小眾學(xué)科課程產(chǎn)生廣泛影響力，都能在其中找到參考與借鑒。

面向未來，團(tuán)隊(duì)已規(guī)劃出較清晰的發(fā)展路徑。內(nèi)容上，將在現(xiàn)有模塊基礎(chǔ)上加入人工智能哲學(xué)、腦機(jī)智能哲學(xué)、神經(jīng)科學(xué)哲學(xué)等前沿領(lǐng)域的哲學(xué)問題，緊跟科技與學(xué)科發(fā)展；配套建設(shè)上，計(jì)劃出版《物理學(xué)哲學(xué)手冊(cè)》《人工智能哲學(xué)導(dǎo)論》等系列教材，形成線上課程與線下教材相輔相成的完整學(xué)習(xí)體系；服務(wù)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)清醒認(rèn)識(shí)到國(guó)家級(jí)一流課程和平臺(tái)建設(shè)不是“一勞永逸”的，將持續(xù)做好定期在線答疑，并探索相關(guān)平臺(tái)線上直播等功能，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓課程更具溫度。

從僅山西大學(xué)學(xué)生的線下課堂，到全國(guó)學(xué)子的屏幕，再到全球13國(guó)學(xué)員的學(xué)習(xí)列表，“科學(xué)哲學(xué)”的7年歷程，是一門優(yōu)質(zhì)課程從初心到成果的蛻變，更是中國(guó)高校以教育數(shù)字化推動(dòng)知識(shí)普惠的生動(dòng)實(shí)踐。它證明：只要堅(jiān)守以質(zhì)量為核心、以學(xué)員為中心，小眾學(xué)科的課程也能成為跨越山海的知識(shí)橋梁，讓哲學(xué)的智慧照亮更多人的思考之路。

（責(zé)編 黃晶 通訊員 鄢祉彤 編輯 蘭亞丹）