又是年末，微信上開始出現(xiàn)那個(gè)熟悉的現(xiàn)象——不少朋友的頭像上，突然多了一頂紅白相間的圣誕帽。

01

朋友圈里，有人開玩笑“@微信官方，給我一頂圣誕帽”，其實(shí)自己早就悄悄用P圖軟件加上了。

這場景幾乎成了每年的固定節(jié)目。

但熱鬧之余，總免不了聽到一些爭論：“中國人過什么洋節(jié)？”“這是文化入侵！”另一邊則覺得，“不就圖個(gè)樂嘛，至于上綱上線？”

說實(shí)話，很多人給頭像加圣誕帽，與其說是慶祝圣誕節(jié)，不如說是參與一場社交游戲。

一個(gè)簡單指令，一個(gè)點(diǎn)擊就能完成的頭像裝飾，幾乎零門檻。當(dāng)看到朋友們都在玩，不參與反而顯得有點(diǎn)“不合群”。

這種游戲背后是種微妙的社交心理——大家追求的未必是節(jié)日本身的意義，而是那種“一起玩”的參與感。

技術(shù)讓這種參與變得簡單又有趣，人臉識別自動戴帽，連位置都恰到好處。

02

當(dāng)我們大人爭論不休時(shí)，孩子的視角其實(shí)簡單得多。對孩子來說，節(jié)日約等于“有好玩的”和“有禮物收”。

記得去年圣誕節(jié)，我問鄰居家五歲的小女孩為什么喜歡圣誕節(jié)，她眨著眼睛說：“因?yàn)橛變簣@會裝飾得很漂亮，老師還會給我們發(fā)糖?！?/p>

至于圣誕老人從哪里來、為什么要過這個(gè)節(jié)，她一點(diǎn)也不在乎。

我們引導(dǎo)孩子看待節(jié)日時(shí)，是不是可以少點(diǎn)嚴(yán)肅，多點(diǎn)趣味？

與其一遍遍解釋圣誕節(jié)的宗教起源，不如和孩子一起動手做圣誕賀卡，告訴孩子這是一個(gè)表達(dá)祝福的節(jié)日；

與其強(qiáng)調(diào)萬圣節(jié)是西方的“鬼節(jié)”，不如和孩子一起做南瓜燈，體驗(yàn)不同文化的創(chuàng)意。

聰明的家長會用節(jié)日當(dāng)窗口，而不是當(dāng)課本。

端午節(jié)不只是屈原投江，更是綠油油的粽葉和香噴噴的糯米；中秋節(jié)不只是嫦娥奔月，更是圓圓月餅和天上的銀盤。

孩子通過味道、顏色和親手做的活動記住的節(jié)日，比任何說教都牢固。

03

說到這里，不禁想到我們的傳統(tǒng)節(jié)日。不知道從什么時(shí)候開始，我們的節(jié)日好像背著越來越多的包袱。

端午節(jié)，朋友圈里開始爭執(zhí)應(yīng)該說“快樂”還是“安康”；清明節(jié)，似乎不表現(xiàn)出足夠的悲傷就不夠“正確”；中秋節(jié)，不回家團(tuán)圓就可能被貼上“不孝”的標(biāo)簽……

這些附加意義，讓節(jié)日從一種自然的情感表達(dá)，變成了文化責(zé)任的考場。當(dāng)祝福語都要小心翼翼，當(dāng)過節(jié)方式都有標(biāo)準(zhǔn)答案，節(jié)日的快樂自然打了折扣。

一位朋友曾坦言：“現(xiàn)在過年最怕親戚問工作、問婚姻、問生孩子，節(jié)日聚會像是一場年終考核?！?/p>

節(jié)日本是平凡日子里的歡慶時(shí)刻，怎么就成了文化傳承的考場、道德評判的現(xiàn)場？

當(dāng)大人們?yōu)椤岸宋缈鞓贰睂Σ粚Χ鵂幷摃r(shí)，孩子們可能只想嘗嘗不同餡料的粽子；當(dāng)我們糾結(jié)于清明掃墓的種種規(guī)矩時(shí)，孩子們可能更想了解春天里萬物復(fù)蘇的奧秘。

節(jié)日的意義，不應(yīng)該在爭吵中變得沉重，而應(yīng)在體驗(yàn)中自然生長。

說到底，無論是圣誕帽還是春節(jié)紅，無論是南瓜燈還是元宵燈籠，節(jié)日最本質(zhì)的功能，是給平凡的生活一點(diǎn)亮色、一點(diǎn)期待。

現(xiàn)代人的生活節(jié)奏快、壓力大，節(jié)日提供了一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛?，讓我們可以暫停一下，和家人朋友相聚，做一些平常不會做的事情。圣誕節(jié)如此，春節(jié)也如此。

那些抵制圣誕節(jié)的擔(dān)憂，背后其實(shí)是對文化自信的期待。

但真正有自信的文化，從不怕與其他文化交流碰撞。就像中國年輕人創(chuàng)造的“平安夜送蘋果”——西方可沒這傳統(tǒng)，純粹是中國人的美好創(chuàng)意。

這種文化融合與創(chuàng)新，本身就很有意思。

04

作為父母，我們或許可以這樣引導(dǎo)孩子看待不同的節(jié)日：

首先，放下焦慮。孩子戴圣誕帽、要圣誕禮物，不代表就會忘記春節(jié)貼春聯(lián)、收壓歲錢。

孩子的文化認(rèn)同是在長期生活中形成的，不會因?yàn)檫^一個(gè)洋節(jié)就改變。

其次，重在體驗(yàn)。少一點(diǎn)“這個(gè)節(jié)日的意義是……”，多一點(diǎn)“今天我們一起來做……”

讓孩子通過具體活動感受節(jié)日氛圍，無論這個(gè)節(jié)日來自東方還是西方。

最后，開放對比。和孩子聊聊不同節(jié)日的相似與不同：圣誕節(jié)和春節(jié)都強(qiáng)調(diào)家庭團(tuán)聚；萬圣節(jié)和清明節(jié)都與“另一個(gè)世界”有關(guān)，但表達(dá)方式截然不同。

這樣的對比，比簡單抵制更能培養(yǎng)孩子的思考能力。

說到底，節(jié)日應(yīng)該是禮物，不是任務(wù)；應(yīng)該是生活自然而然的組成部分，不是必須完成的文化作業(yè)。

當(dāng)我們放松下來，不再把每個(gè)節(jié)日都當(dāng)成教育機(jī)會時(shí)，或許節(jié)日才能真正回歸它的本質(zhì)——讓平凡的日子發(fā)光的特別時(shí)刻。

所以，當(dāng)看到微信頭像上那頂圣誕帽時(shí)，不妨微微一笑。

它可能只是一場有趣的游戲，一次簡單的裝飾嘗試，一個(gè)普通人對生活的小小點(diǎn)綴。

節(jié)日多元，快樂相通，或許這就是生活在全球化時(shí)代的有趣之處——我們可以享受世界的多彩，同時(shí)不忘自己的根本。

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