項目起源

冬日戶外活動時，脫下的外套如何存放成了孩子們面臨的真實問題。從將衣服隨意搭在欄桿上，到萌生“制作一個晾衣架”的想法，一個源于生活的不便，點燃了大四班為期數(shù)周的STEAM項目之火，一場融合了設(shè)計、工程與合作的探究之旅在木工坊里熱烈開啟……

驅(qū)動性問題

如何設(shè)計并制作一個穩(wěn)固的戶外晾衣架？

學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)(S)：能識別晾衣架的基本結(jié)構(gòu)，探索其穩(wěn)固性的原因，并對“晾衣架倒塌”等問題提出合理的猜想和解釋。

技術(shù)(T)：安全使用錘子、螺絲刀、膠槍等工具進(jìn)行切割、拼接和固定。

工程(E)：經(jīng)歷“設(shè)計-制作-測試-改進(jìn)”的完整流程，制作出能解決實際問題的晾衣架。

藝術(shù)(A)：創(chuàng)作兼具創(chuàng)意與實用功能的設(shè)計圖，并選擇合適的材料對作品進(jìn)行美化和裝飾。

數(shù)學(xué)(M)：運用比較、測量等方法解決橫桿長度、支撐高度等實際問題。

四階探索：一場不斷升級的思維挑戰(zhàn)

1.0版晾衣架：理想與現(xiàn)實的第一次碰撞

1．關(guān)于“晾衣架”我知道

通過親子大調(diào)查“我家的晾衣架”調(diào)查表，深入了解現(xiàn)有晾衣架的構(gòu)造、類型、功能等，使幼兒進(jìn)一步了解晾衣架的特點。

2.設(shè)計圖紙

孩子們根據(jù)自己的想法繪制晾衣架的設(shè)計圖并進(jìn)行分類，最終通過對款式的討論與梳理，通過貼貼紙投票的方式選擇了單桿式晾衣架。

3.動手制作

孩子們興致勃勃地來到了木工坊，選好制作晾衣架需要的材料后開始動手制作起來。叮叮當(dāng)當(dāng)，就這樣，一個1.0版本的晾衣架在孩子們手中誕生了。

發(fā)現(xiàn)問題：晾衣架會“劈叉”

一開始孩子們很開心，可就在他們的手離開晾衣架時，發(fā)生了意外——晾衣架塌了。為什么會這樣呢？

因為太高了，重心不穩(wěn)。

“對了，這是因為我們的晾衣架兩條腿都缺少‘好朋友’，它們各自為政，力氣用不到一起，所以重心一高，下面就站不穩(wěn)了?！?/p>

那有什么解決辦法呢?

2.0版晾衣架：發(fā)現(xiàn)三角形的魔力

現(xiàn)在老師是晾衣架，我要快要摔倒啦。它還需要兩個緊緊的擁抱。誰能給老師一個擁抱？

看，抱住了是不是就不容易倒了？我們怎么用木條給它擁抱呢？

從它的身體抱到它的腳！

太聰明啦！我們來試試！看，這是什么形狀？

三——角——形！

沒錯！三角形可是個“魔力形狀”哦！ 你們都是觀察家！三角形就像最團結(jié)的三兄弟，你拉我，我拉你，誰也不松手。所以特別穩(wěn)當(dāng)！我們趕快給晾衣架兩邊都裝上這樣的“三角形擁抱臂”吧！

請來保安叔叔來幫我們完成最難的部分~

現(xiàn)在，讓我們掛上最重的外套來考驗它！它怎么樣了？

它站得直直的！像士兵一樣！不劈叉了！

教師的思考：

今天孩子們通過觀察-感受-猜想-驗證的過程，自己“發(fā)現(xiàn)”了三角形結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性這一重要的工程學(xué)原理。他們將生活經(jīng)驗與抽象原理相連，把“穩(wěn)定性”化為“堅定的擁抱”。我們的角色不是傳授知識，而是點亮他們心中已有的發(fā)現(xiàn)之光——讓科學(xué)原理成為孩子手中可觸摸、可創(chuàng)造的溫暖力量。

3.0版晾衣架：來自“攤位架”的靈感

第二天孩子們滿心歡喜來到了木工坊打算給做好的晾衣架裝飾時，發(fā)現(xiàn)晾衣架倒在了地上。

這時，旁邊的攤位架引起了他們的注意，為什么這個架子不會倒呢？孩子們開始觀察，發(fā)現(xiàn)它也利用了三角形的特點，不過是把小三角形變成大的三角形了。他們一致決定按照這個架子做，這樣晾衣架就不會倒了。

說干就干，孩子們自發(fā)分成了三組協(xié)同工作：

設(shè)計組 ：細(xì)致觀察攤位架的結(jié)構(gòu)，將其三角形支撐等關(guān)鍵特征繪制成改良設(shè)計圖。

材料組 ：根據(jù)設(shè)計圖，精確測量并切割所需木板。

組裝組 ：依照圖紙，分工合作，有的固定連接點，有的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，最終完成了更加穩(wěn)固的3.0版晾衣架?！?/p>

細(xì)心打磨掉毛刺

成功啦！

在大家的共同努力下，衣架完成啦，他們興奮地展示著自己的作品，仿佛小小的設(shè)計師和工匠，每一個細(xì)節(jié)都透露出他們的用心與自豪。這次經(jīng)歷不僅鍛煉了他們的動手能力，更讓他們體會到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。

4.0版晾衣架：美與實用共存

測試與優(yōu)化：

回到教室后，孩子們表示：我們還想再升級改造。

便捷

底部增加滑輪

美觀

個性化設(shè)計

組裝組：

孩子們商量好了升級的策略，材料組的孩子們進(jìn)行材料的尋找與篩選，也敲定了升級材料：滑輪、黏土、膠槍，接下來就輪到搭建組的孩子們大顯身手啦。

搭建組：

說干就干！孩子們找好材料就開始忙碌起來，先在接口處塞上黏土，把滑輪按壓進(jìn)黏土里，打上膠槍固定，這下晾衣架也穿上了神奇的輪滑鞋。

美化組：

美化組的孩子們紛紛拿起了畫筆，開始設(shè)計標(biāo)記對晾衣架進(jìn)行裝飾。大家齊心協(xié)力，晾衣架升級成功！

升級版的4.0版晾衣架很快投入使用了......冬日里，孩子們在戶外感到熱時把自己的衣服脫下來懸掛在晾衣架上，盡職盡責(zé)的值日生會把晾衣架移動到寬敞的地方，戶外活動結(jié)束后再拿到集合處。

有了晾衣架，我們的幼兒園整潔多了。

我的衣服可以放在干凈的地方了！

晾衣架的本領(lǐng)可真大！

教師的思考：

在這一過程中，孩子們通過創(chuàng)新與實踐，展現(xiàn)了解決問題的智慧和能力。從加裝輪子實現(xiàn)便捷移動，到自主裝飾體現(xiàn)個性表達(dá)，正是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所倡導(dǎo)的“在直接感知、實際操作和親身體驗中學(xué)習(xí)”的生動體現(xiàn)。這一過程不僅鍛煉了他們的動手與協(xié)調(diào)能力，也自然地融入了合作與分享，初步培育了可持續(xù)發(fā)展的意識。

項目反思

總之，本次活動是一次生動的STEAM項目實踐，詮釋了“生活即教育”的理念，讓孩子們在真實挑戰(zhàn)中成長為問題的解決者、協(xié)作者與思考者。我們將持續(xù)優(yōu)化課程，支持每個孩子釋放潛能。

圖文：褚莉 郭舒婷 郭嚴(yán)鴻

初審：陳 琳

復(fù)審：任茂琳

終審：冉婷婷