小藍(lán)是在一次帶娃在小區(qū)蕩秋千時認(rèn)識的，因為兩個小孩玩得比較近，又都在讀小學(xué)，我們倆自然熟絡(luò)起來。

最近我發(fā)現(xiàn)，她老愛跟我聊孩子的分?jǐn)?shù)。也許是孩子最近的分?jǐn)?shù)滑落得比較厲害，老愛重復(fù)的一句話就是“小學(xué)第一場考試就拿了雙科滿分，不知為什么回不到以前，總是一次比一次差?！?/strong>

我心想：孩子上幼兒園中班開始就砸了好幾萬塊去提前學(xué)，語數(shù)英幾乎都是按照小學(xué)的那種進(jìn)度去學(xué)，剛開始能考高分沒啥好稀奇的。

后面分?jǐn)?shù)跌落，也許是提前學(xué)的那些知識“紅利”吃完了，而真正重要的學(xué)習(xí)能力卻沒跟上。

其實小藍(lán)的孩子不是孤例，不少孩子在小學(xué)尤其是三年級前，都是光芒萬丈的“學(xué)霸”，可一上了高年級，光芒就逐漸黯淡，慢慢變得普通了。

所以，在小學(xué)階段，千萬別輕易自夸孩子是學(xué)霸。比起一個暫時漂亮的分?jǐn)?shù)，我們更需要一雙慧眼，去識別那些能讓孩子走得更遠(yuǎn)的內(nèi)核特質(zhì)。

而孩子有以下這3個特點，說明他具備真學(xué)霸的素養(yǎng)，越到后頭，學(xué)習(xí)優(yōu)勢越發(fā)明顯。

1.思維靈活

學(xué)霸都有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力，他們思維綿密又活躍，就像彈簧一樣能自如壓縮、彈開。比如：

他們能把數(shù)學(xué)課上學(xué)到的比例概念，活用到科學(xué)實驗的數(shù)據(jù)分析里。

語文課學(xué)的“細(xì)節(jié)描寫”，用在寫觀察日記上。

遇到不會的題，會主動聯(lián)想，尋找規(guī)律：“這題有點像上周那個……但這里不一樣”。

那怎么判斷孩子有沒有這種彈性？

很簡單，看他們?nèi)绾螌Υ皼]見過”的東西。若是立馬說“我不會”，那多半是習(xí)慣了等待標(biāo)準(zhǔn)答案，還停留在舒適區(qū)里。

要是雙眼放光說“這個有意思，我試試看”，往往意味著他內(nèi)心的學(xué)習(xí)引擎被啟動了，把未知看成了探索的機(jī)會。

要想培養(yǎng)這種彈性，我們少給答案，多給線索。

孩子“這個字怎么寫”，你可以說：“我記得上周那本繪本里出現(xiàn)過，那只貓的名字……” 讓他學(xué)會調(diào)取已有知識，去解決新問題。

孩子寫作文卡殼，比如寫“我的媽媽”，開頭永遠(yuǎn)是“我的媽媽很偉大”。你可以翻出舊相冊，指著某張照片問：“你看這張，媽媽為什么笑得這么開心？那天發(fā)生了什么？”

一個具體的場景、一個生動的細(xì)節(jié)，往往比一百句“要具體”的教導(dǎo)，更有效。因為他得從記憶庫里搜索、篩選、組織，這個過程本身就是最好的思維鍛煉。

2.探索欲極強(qiáng)

我認(rèn)識一個男孩，讀一年級時迷上昆蟲，周末一到，他媽媽就帶他到處去觀察昆蟲。他迷到什么程度呢？除了睡覺，心思幾乎都粘在了那些帶翅膀、帶硬殼的小生命上。

暑假去他家，陽臺早已變成了“昆蟲研究所”。為了弄清楚蟬怎么發(fā)聲，他查資料，做觀察記錄，甚至嘗試畫出發(fā)聲器官結(jié)構(gòu)圖。

雖說畫得歪歪扭扭的，但觀察筆記里那二十多處“我猜它是靠肚子振動來唱歌的”、“可能是因為……”、“……還需要進(jìn)一步觀察”，著實把我驚訝到了。受這位大哥哥的影響，現(xiàn)在兒子每天捧著《蟲子間》要我給他讀這本書，讀了一輪又一輪。

每個人都有探索欲，有的強(qiáng)，有的弱。學(xué)霸之所以能成為學(xué)霸，因為他們有著非常強(qiáng)的探索欲。他們學(xué)習(xí)不是為了別人的贊許，更不是為了分?jǐn)?shù)，而是想知道“為什么”。

孩子也許目前在學(xué)習(xí)上沒有表現(xiàn)出特別強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，但我們可以從他感興趣的事情入手。因為當(dāng)一個孩子，對一個事物感覺有意思，他就會想著去了解，再深入去研究，最后想試著做做看，以此驗證自己的想法。

看起來好像是在玩，其實這是學(xué)習(xí)的過程，是可以幫孩子催生更多學(xué)習(xí)動力的。

所以，別一看孩子玩得開心，你就焦慮，非得買兩套卷子給他刷。內(nèi)驅(qū)力是從玩樂中獲得的，允許孩子玩樂，學(xué)會怎么引導(dǎo)他，比你讓他拼命補(bǔ)習(xí)、刷題來得強(qiáng)。

他若喜歡星星，就陪他看夜空、借天文繪本、下載觀星APP。至于什么時候看、看多久，讓他自己選擇。當(dāng)他擁有一個動力強(qiáng)勁的大腦，在玩樂拓展出來的能力，也就能慢慢地遷移到學(xué)習(xí)上。

3.擅長解決問題

真學(xué)霸最厲害的地方，不是他們知道答案，而是他們知道怎么去找答案。而這包括兩種能力：

①元認(rèn)知能力——能跳出自己的思考，像教練審視運動員動作一樣，隨時覺察并調(diào)整自己的思路。

②抗挫折能力——受到挑戰(zhàn)時，心態(tài)平穩(wěn)。

同樣是考試失利，普娃看著卷子那些大紅叉子，可能眼圈一紅把卷子塞進(jìn)書包底層，再也不愿多看一眼；可學(xué)霸會攤開卷子，細(xì)細(xì)地復(fù)盤：

“這次考了很多課外延伸，我復(fù)習(xí)時只盯著課本，下次我得把老師提到的拓展資料也看看。

前面選擇題檢查太久了，最后這兩題時間不夠，時間分配要調(diào)整一下才行?！?/p>

元認(rèn)知和抗挫能力強(qiáng)的孩子，失敗了不會否定自己，不會怪天怪地怪自己，而是聚焦在解決問題上，A方法不行，就試試B方法，B也不行那就再換C方法。因為他深知只有優(yōu)化策略，才能從困難里走出來。

這些能力不是憑空而來的，關(guān)鍵在于我們能否把大道理，拆解成每天都能練的小任務(wù)：

每晚花3分鐘，和孩子復(fù)盤：“今天你什么時候?qū)W得最投入？為什么？”

孩子卡殼時，引導(dǎo)他：“除了現(xiàn)在的方法，還有沒有第2種？”

讓他做小老師給你聽，看他消化了沒有：“媽媽這里不會，你做我的老師，來教教我吧?！?/p>

寫在末尾

小學(xué)的知識量，在整個學(xué)習(xí)生涯里占比不到5%，真的不用太焦慮。這個階段，我們真正要給的，不是那5%的知識，而是吸納剩余95%知識的能力。

教育是一場馬拉松，剛開始跑在最前面的未必是勝利者，但能從容挺到最后的那一個，實力肯定不會差。在小學(xué)階段，我們別一個勁地只顧著喊“加油”，教會孩子學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏、目標(biāo)，心中那團(tuán)求知之火，才能越燒越旺。