孩子在語言萌芽階段，每個(gè)家庭都有自己獨(dú)特的節(jié)奏。有的孩子早早便能說會(huì)道，有的則更樂于沉浸在自己的觀察里，慢慢積累。其實(shí)，日常生活便是最豐富的語言課堂，家務(wù)勞動(dòng)中那些觸手可及的物品和場(chǎng)景，正是引導(dǎo)孩子自然開口的寶貴機(jī)會(huì)。

我們不必刻意設(shè)置教學(xué)時(shí)間，只需在做日常家務(wù)時(shí)，將手中的物品與簡單的語言同步傳遞給孩子。清洗蘋果時(shí)，可以把它遞到孩子手中，微笑著說：“看，這是一個(gè)紅紅的蘋果，摸起來光滑又冰涼?！敝貜?fù)關(guān)鍵詞，如“蘋果”、“紅”、“光滑”，讓孩子在真實(shí)的觸感與視覺中，將詞匯與實(shí)物牢牢聯(lián)結(jié)。晾曬衣物時(shí)，可以指著隨風(fēng)擺動(dòng)的襯衫說：“這是爸爸的襯衫，藍(lán)色的，輕輕的?！泵恳淮沃貜?fù)，都是在為孩子腦海中的詞匯庫添磚加瓦。

廚房更是充滿聲音與氣味的奇妙天地。燒水時(shí)，可以帶著孩子聆聽：“聽，水壺在唱歌了，咕嘟咕嘟?！睖?zhǔn)備晚餐時(shí)，可以讓他聞一聞黃瓜的清香：“這是黃瓜的味道，很清新。”在這些真實(shí)的體驗(yàn)中，詞匯不再是抽象的音節(jié)，而是變成了可看、可觸、可聽、可聞的生動(dòng)存在。孩子通過多感官的體驗(yàn)，能更自然、更深刻地理解并記住這些詞語。

這個(gè)過程需要的是我們放慢節(jié)奏，等待觀察。當(dāng)孩子指著水杯發(fā)出“啊啊”聲時(shí)，我們可以順勢(shì)回應(yīng)：“你想要水杯，對(duì)嗎？這是你的水杯?！边@種及時(shí)的、貼合他當(dāng)下需求的對(duì)話，比任何刻意的教導(dǎo)都更有效。重要的是跟隨孩子的興趣點(diǎn)，在他關(guān)注的事物上展開描述，為他正在經(jīng)歷的時(shí)刻配上“解說詞”。

語言的發(fā)展如同小溪匯聚成河，在于日復(fù)一日的點(diǎn)滴浸潤。放下焦慮，將每一次掃地、擦桌、整理玩具的平常時(shí)刻，轉(zhuǎn)化為親切自然的親子對(duì)話。在這些充滿生活氣息的互動(dòng)里，孩子會(huì)按照自己的步伐，一步步建立起與這個(gè)世界對(duì)話的橋梁。