展演臺上，穿正裝打領(lǐng)帶的學(xué)生正演示方案，手心微微出汗。臺下坐著特別的“觀眾”。左邊是校內(nèi)專業(yè)課教師，右邊是來自合作企業(yè)的工程師。

這場演示，將直接決定學(xué)生的作品能否進(jìn)入企業(yè)真實項目庫。評審們將通過共同舉牌，給出結(jié)果。

這不是排練，而是廣州應(yīng)用科技學(xué)院（以下簡稱“廣應(yīng)科”）課堂上發(fā)生的真實一幕。

一直以來，民辦本科院校有著龐大的群體，每年輸送著數(shù)以百萬計的學(xué)生，卻也長期被籠罩在“值不值”“坑不坑”的爭議之中。

作為學(xué)校掌舵者，80后的王睿，決心拆掉橫亙在校園與社會、學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的那堵“墻”，重新定義民辦高校教育的產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)。

在他看來，民辦高校不應(yīng)只是給予一張單薄的文憑，更應(yīng)是培養(yǎng)一個能在變化的世界中，持續(xù)找到自身坐標(biāo)的“適者”。

這場教育改革，正從理念加速落地為現(xiàn)實。

2025年5月、11月，廣應(yīng)科就先后承辦了兩場廣東省教育廳主辦的應(yīng)用型人才專場招聘會，累計吸引超1200家企業(yè)，為畢業(yè)生提供了近3萬個優(yōu)質(zhì)崗位。

2025年11月，“就在南粵”應(yīng)用型人才專場招聘會在廣應(yīng)科舉行。

一所“新”學(xué)校

三年前的午后，當(dāng)王睿踏入廣應(yīng)科時，眼前的景象讓他停頓了片刻。

校門口裸露著碎石的泥地，雨水在低洼處，積成渾濁的水坑。校園深處，二期工程的塔吊正在緩慢旋轉(zhuǎn)，起重機(jī)沉悶的轟鳴聲穿透暑氣。幾個戴著安全帽的工人匆匆走過，揚起細(xì)小的塵土。

這是一所剛剛完成“獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)”的民辦本科高校，前身是創(chuàng)辦于2000年的廣州大學(xué)松田學(xué)院。

2020年至2022年，教育部推動全國超200所獨立學(xué)院完成轉(zhuǎn)設(shè)工作。廣應(yīng)科正是這批轉(zhuǎn)設(shè)院校中的一員。

轉(zhuǎn)設(shè)，對民辦高校而言，既意味著掙脫束縛、獲得自主，也意味著必須獨自面對招生市場的激烈競爭、就業(yè)市場的嚴(yán)苛挑剔，以及社會上長期存在的對民辦教育的審視與質(zhì)疑。

王睿很清楚這種質(zhì)疑的重量。每年高考招生季，自媒體上幾乎都會掀起一陣針對民辦高校的聲浪?！叭f元學(xué)費換一張不被承認(rèn)的文憑？”“民辦本科是不是坑？”類似標(biāo)題背后，擠滿了焦慮的家長與迷茫的學(xué)生。

而在就業(yè)市場中，許多民辦本科畢業(yè)生投出的簡歷，往往在第一輪機(jī)篩中就被標(biāo)記，甚至被悄無聲息地過濾掉。

“這是一種結(jié)構(gòu)性的偏見，”王睿坦言，“我們培養(yǎng)的學(xué)生并不比許多人差，但他們面前橫著一道看不見的墻?！痹谒磥恚@道墻由刻板印象、學(xué)歷歧視和資源差距砌成。

作為這所新學(xué)校的掌舵者，王睿認(rèn)為自己必須帶領(lǐng)學(xué)生們，翻過這道墻。

廣州應(yīng)用科技學(xué)院董事長王睿。

在傳統(tǒng)的高等教育管理者序列中，王睿的履歷顯得有些“非典型”。

2013年，王睿在美國獲得計算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位后回國，投身一所民辦高校的信息化建設(shè)。2018年，他加入中國教育集團(tuán)控股有限公司任投資經(jīng)理，負(fù)責(zé)教育行業(yè)戰(zhàn)略投資及高校資源整合。

這段經(jīng)歷讓他穿梭于各類院校之間，得以從宏觀視角，觀察民辦高等教育的現(xiàn)實生態(tài)。

而眼前這所剛剛轉(zhuǎn)設(shè)、一切尚在雛形的廣應(yīng)科，像一張等待被重新定義的白紙。

上任最初的許多個深夜，王睿辦公室的燈常亮著。他在思考，這些選擇廣應(yīng)科的孩子們，怎樣才能讓他們手中的文憑，不只是一張輕飄飄的紙。

民辦高?！坝矊嵙Α钡姆e累，如氣派的圖書館、先進(jìn)的實驗室、優(yōu)美的校園環(huán)境，依靠持續(xù)的資金投入，與時間沉淀便可逐步實現(xiàn)。

但王睿認(rèn)為，真正的分水嶺，在于那些無形的“軟實力”。比如穩(wěn)定的文化內(nèi)核、教育理念的先進(jìn)性，以及它是否能與真實社會產(chǎn)生緊密連接。

2025 年 6 月 18 日，廣州應(yīng)用科技學(xué)院主辦的 2025 國際教育論壇啟幕前夕，王睿與馬來西亞林肯大學(xué)學(xué)院校長 Dr. Amiya Bhaumik 交流。

2023年5月，王睿帶著學(xué)校管理團(tuán)隊走訪五邑大學(xué)，重點考察了該校推行已久的“OBE”（Outcome-Based Education，成果導(dǎo)向教育）模式。

OBE模式，自21世紀(jì)初被引入中國工程教育領(lǐng)域，并隨著“新工科”建設(shè)的推進(jìn)而備受關(guān)注，也在更廣泛的專業(yè)評估與教學(xué)改革中普及。

這場考察，與王睿長時間的思考產(chǎn)生了強烈共鳴。這是一種“反向設(shè)計”邏輯。

首先，不再是教授們在書齋里閉門決定教什么，而是必須深入產(chǎn)業(yè)一線，精準(zhǔn)調(diào)研社會需要什么樣的人才，具體崗位要求哪些核心能力；接著，將這些外部需求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的、清晰可衡量的學(xué)習(xí)成果目標(biāo)；最終，以此成果為唯一靶心，反向重構(gòu)整個課程體系、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與評價標(biāo)準(zhǔn)。

“就是它了?！笨疾鞖w途的車上，王睿對同行的同事們說。他意識到，民辦高校絕不能安于做知識搬運的“二傳手”，或是學(xué)歷頒發(fā)的“標(biāo)準(zhǔn)化流水線”。

王睿認(rèn)為，廣應(yīng)科的學(xué)生，不應(yīng)該是知識的被動接收容器，而是要成為主動的探索者、積極的實踐者，是帶著明確的“能力靶心”走向真實世界的解題者。

這場改革沒有現(xiàn)成的模板，每一步都需摸索。在王睿的推動下，廣應(yīng)科這艘剛剛獨立啟航的船，開始了一場深刻而艱難的轉(zhuǎn)向。

“適者大成”

“適應(yīng)力和價值判斷力。”在王?？磥?，這才是廣應(yīng)科學(xué)生未來能在社會中立足乃至脫穎而出的、真正不可替代的競爭優(yōu)勢。

歷時四個月，他和管理團(tuán)隊將這種面向未來的核心素養(yǎng)，概括為“適者大成”教育理念，即分為技適、體適、心適。

改革，從最貼近市場脈搏的“技適”破冰。

學(xué)校遵循“產(chǎn)業(yè)需求→能力拆解→課程開發(fā)→協(xié)同培養(yǎng)”的底層邏輯。主動將“學(xué)校圍墻”拆掉，把科大訊飛、華為這樣的行業(yè)頭部企業(yè)“請”進(jìn)來，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

王睿認(rèn)為，這種合作模式直指痛點。從開設(shè)校企合作班起，課程由企業(yè)深度參與設(shè)計，學(xué)生獲得的則是“優(yōu)先錄用”的潛在通道，以及沉浸式的產(chǎn)業(yè)氛圍。

有意思的是，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課堂上，傳統(tǒng)的軟件操作教程被擱置一旁，取而代之的，是企業(yè)發(fā)來的真實項目需求文檔。

例如，為一個正在研發(fā)中的游戲角色，設(shè)計一套待機(jī)動畫，或為企業(yè)制作一段30秒的品牌宣傳短片。企業(yè)導(dǎo)師就站在講臺上，項目的最終成果將直接進(jìn)入企業(yè)的作品庫，接受市場的檢驗。

“我們不想讓學(xué)生做仿真訓(xùn)練，”王睿強調(diào)，“就想做真項目?！?/p>

廣應(yīng)科在課程設(shè)計上增加了許多實訓(xùn)課，需要學(xué)生動手實操。

但現(xiàn)實也帶來難題。企業(yè)項目周期往往短平快，可能兩周就需要交付；而教學(xué)周期卻橫跨一整個學(xué)期。為解決這一矛盾，一種靈活的“項目制學(xué)習(xí)”模式被摸索出來。

老師們像產(chǎn)品經(jīng)理一樣，將一個大項目，精細(xì)拆解成數(shù)個前后銜接的小任務(wù)模塊，讓學(xué)生在一個完整的學(xué)期里，既能體驗從策劃、執(zhí)行到交付的全流程，又能保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和深度。

數(shù)字轉(zhuǎn)型是廣應(yīng)科打造的另一個實驗場。

2024年10月，廣應(yīng)科成為廣州、肇慶民辦高校中，首個完成DeepSeek大模型本地化部署的學(xué)校。

“全面擁抱AI浪潮，學(xué)校已經(jīng)有所準(zhǔn)備?！蓖躅Ｌ寡裕虝W(xué)生接受AI帶來的便利，把它當(dāng)作一項工具使用，讓學(xué)生能夠因此受益。

近年來，教育部大力推行人工智能與教育深度融合、加快高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，因此學(xué)校制定了“八新行動”教育教學(xué)改革。

例如，新增3個AI方向本科專業(yè)，建成5個“AI+”微專業(yè)；《人工智能基礎(chǔ)》升級為《人工智能導(dǎo)論》，3個AI課程改革項目入選省級“質(zhì)量工程”，5個AI相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊獲校級立項。

王睿拿出手機(jī)，打開軟件，展示了一款數(shù)字人工具，透露學(xué)校計劃在明年，使用數(shù)字人輔助進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化課程錄制?！斑@樣能讓課程更優(yōu)質(zhì)、更精準(zhǔn)。”

在推動教育教學(xué)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的同時，王睿和管理團(tuán)隊，同樣注重學(xué)生身心全面發(fā)展的教育理念。

“體適”教育，在這所校園里找到了獨具特色的載體。

作為全國唯一承接舉辦十五運會賽事的民辦高校，廣應(yīng)科以毽球這項傳統(tǒng)體育項目為引領(lǐng)，帶動了攀巖、足球、籃球等多項運動的蓬勃發(fā)展。

在剛剛落幕的2025毽球世界杯（意大利站）暨意大利毽球公開賽上，廣應(yīng)科毽球隊?wèi)?yīng)國家體育總局委派，以整建制國家隊身份代表中國出征，在與多個國家和地區(qū)頂尖強隊競爭的國際賽場上，勇奪女子團(tuán)體、女子單人兩項冠軍。

從小學(xué)二年級開始踢毽球的李盈鋒，現(xiàn)為法政學(xué)院學(xué)生。在進(jìn)入廣應(yīng)科后，加入了毽球校隊。他每周訓(xùn)練四次，還參加省錦標(biāo)、全國錦標(biāo)乃至世界杯選拔賽等高強度賽事。

“訓(xùn)練和學(xué)習(xí)其實不沖突?！崩钣h說，他享受和隊友磨合戰(zhàn)術(shù)，也享受體育帶給人的快樂。

這種“體適”的快樂，還藏在校園的生活里。讓王睿覺得最有意思的，是幾個月前舉辦的“彩虹跑”。他回憶，原計劃限400人參加，報名通道開啟后，卻涌入了超過兩千名學(xué)生申請。

活動當(dāng)天，他們在圖書館前的廣場聚集，沿著風(fēng)景渠奔跑。工作人員向人群拋撒赤紅、明黃、蔚藍(lán)的粉末，笑聲和尖叫聲，充滿校園。

學(xué)生們完成彩虹跑后開心合影。

王睿很是欣慰。在他看來，“體適”的理念，已經(jīng)融入學(xué)生們?nèi)粘Ｉ?。它甚至滲透在學(xué)生們的晨跑、午后的球場，以及晚間的鍛煉中。

值得關(guān)注的是，所有改革的基石，最終得落回到“人”。而“心適”的培育，更深地指向人的內(nèi)在狀態(tài)與聯(lián)結(jié)。

王睿很清楚學(xué)生們時而浮起的焦慮。例如畢業(yè)時會不會被AI取代？會不會找不到工作？

“學(xué)生在這里真正獲得了內(nèi)生的自驅(qū)力、應(yīng)對變化的適應(yīng)力、團(tuán)隊協(xié)作的能力，以及對于美與合理的追求?！痹谕躅？磥?，無論AI如何迭代替代技能，無論經(jīng)濟(jì)周期如何波動，他們總能在世界上找到自己的坐標(biāo)，并持續(xù)學(xué)習(xí)如何走向新的坐標(biāo)。

“產(chǎn)教融合”

隨著時間的推移，廣應(yīng)科的校園環(huán)境逐漸美化。王睿習(xí)慣性地到每個地方走走。他穿過幾棟教學(xué)樓，總會在幾塊懸掛在入口處的嶄新招牌前停下，靜靜地看著。

對這所新學(xué)校來說，這些牌子不只是一個合作標(biāo)識，它們更為“學(xué)生畢業(yè)后去哪”這個被學(xué)生、家長和社會反復(fù)追問的核心問題，指明了一條具體而清晰的路徑。

就業(yè)，始終是懸在民辦高校頭上的“達(dá)摩克利斯之劍”，也是學(xué)生和家長最關(guān)切的現(xiàn)實。

“‘入讀即就業(yè)’聽起來像一句招生廣告，”王睿說，“但我們正在嘗試將它變?yōu)橐环N機(jī)制?！?/p>

2025年，這所學(xué)校的行動密集。先后與華為技術(shù)有限公司、科大訊飛股份有限公司、深圳市優(yōu)必選科技股份有限公司三家行業(yè)頭部企業(yè)攜手，揭牌成立數(shù)智產(chǎn)業(yè)學(xué)院（華為ICT學(xué)院）、科大訊飛AI產(chǎn)業(yè)學(xué)院、優(yōu)必選智能機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

提起這些緊密對接產(chǎn)業(yè)的學(xué)院，王睿言語中充滿了信心。

與華為共建的數(shù)智產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開設(shè)了三大特色創(chuàng)新班：“華為人工智能創(chuàng)新班”，聚焦AI大模型與核心算法技術(shù)培養(yǎng)；“華為大數(shù)據(jù)創(chuàng)新班”，強化數(shù)據(jù)挖掘與商業(yè)智能算法實踐能力，以及“華為鴻蒙創(chuàng)新班”。

近年來，校企合作模式在民辦高校中不斷涌現(xiàn)。這些專業(yè)，能滿足企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的人才需求。

在人工智能與電氣工程學(xué)院院長解成俊看來，如今的孩子們“很幸?！?。他介紹說，學(xué)生從大一開始，就能接觸到華為的開發(fā)框架、數(shù)據(jù)底座乃至芯片與操作系統(tǒng)，實現(xiàn)從“認(rèn)證級”到“優(yōu)先級”的跨越。

“學(xué)院還建有自己的考證中心，學(xué)生可考取華為全球認(rèn)證的HCIA、HCIP、HCIE證書?！比A為ICT學(xué)院負(fù)責(zé)人劉佩偉舉起手指頭數(shù)著說，這些證書在全球170個國家獲得認(rèn)可。

而科大訊飛AI產(chǎn)業(yè)學(xué)院，則推行更為深入的“以崗定標(biāo)”培養(yǎng)模式。

“同學(xué)們一開始很驚奇?！蓖躅Ｂ牭讲簧賹W(xué)生的聲音，驚嘆學(xué)校有企業(yè)工程師直接參與課程設(shè)計。

科大訊飛高級工程師李奕云已經(jīng)在廣應(yīng)科駐校授課了一段時間，他將企業(yè)真實的開發(fā)流程和思維帶入課堂。例如曾以“學(xué)生成績系統(tǒng)”為項目，讓學(xué)生分組協(xié)作，模擬企業(yè)開發(fā)中并行推進(jìn)、最終集成的模式。

2025年11月，科大訊飛AI產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織了首屆Python編程比賽。

“這種企業(yè)思維，是傳統(tǒng)課堂難以提供的?！笨拼笥嶏wAI產(chǎn)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)人馬利介紹，學(xué)校老師們還聯(lián)合上下游合作企業(yè)建立實習(xí)基地，提供從職業(yè)指導(dǎo)到一年就業(yè)跟蹤的全鏈條服務(wù)，確?！叭诉m其職，才盡其用”。

此外，優(yōu)必選智能機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院，則將國家級機(jī)器人大賽的賽題、行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，直接融入課程體系與實訓(xùn)項目。

在學(xué)院負(fù)責(zé)人樸波的規(guī)劃里，學(xué)生從大一就開始接觸機(jī)器人組裝、編程和調(diào)試，課程設(shè)計先建立整體框架?！白寣W(xué)生明確四年所學(xué)如何串聯(lián)，變被動學(xué)習(xí)為主動探索?！?/p>

他補充道，學(xué)校還組織學(xué)生前往優(yōu)必選總部研學(xué)，并為大三學(xué)生提供實習(xí)offer，目標(biāo)直指100%對口就業(yè)。

“在這些課程里，有最鮮活的產(chǎn)業(yè)實踐案例，也有最前沿的技術(shù)發(fā)展思考?！蓖躅Ｕf。他的目標(biāo)是明確的，即通過企業(yè)導(dǎo)師的深度介入與協(xié)同育人，讓學(xué)生達(dá)到“畢業(yè)即能上崗，上崗即能出彩”的競爭力。

在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃處處長劉欣看來，校園的年輕老師缺乏企業(yè)實踐和市場把控能力，而老教師則習(xí)慣于傳統(tǒng)學(xué)科思維。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院把企業(yè)引進(jìn)來，能帶著老師和學(xué)生走向市場，再通過項目化教學(xué)改革落地。

這種落地，成效愈發(fā)明顯。近年來，廣應(yīng)科在機(jī)器人方向的教學(xué)與比賽創(chuàng)新中成果初顯。

例如，2024年榮獲?？箼C(jī)器人開發(fā)者大賽全國總決賽一等獎、2025年IEEE國際機(jī)器人與系統(tǒng)大會第三名、第二十七屆中國機(jī)器人及人工智能大賽優(yōu)秀獎……

22級學(xué)生高峻炫印象很深刻，為了備戰(zhàn)中國機(jī)器人大賽，他和團(tuán)隊經(jīng)常通宵調(diào)試機(jī)器人長達(dá)一個多月。最終戰(zhàn)勝了清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等強隊，奪得乒乓球機(jī)器人項目全國總冠軍。

高峻炫回憶，學(xué)校提供的先進(jìn)設(shè)備和訓(xùn)練環(huán)境是關(guān)鍵?！捌渌麑W(xué)校有些隊伍，只能借設(shè)備或做仿真，訓(xùn)練效果差很多?！?/p>

高峻炫和同學(xué)們在中國機(jī)器人大賽的比賽現(xiàn)場。

“建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院絕非簡單的掛牌合作，而是學(xué)校深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)、踐行“適者大成”核心理念的關(guān)鍵戰(zhàn)略行動。”王睿深知，要真正推動教育與產(chǎn)業(yè)之間的融合，才能實現(xiàn)“最后一公里”的零距離對接。

從“新”到“好”

在推動“適者大成”理念的道路上，王睿認(rèn)為這一切最關(guān)鍵的推動者是教師。

近年來，學(xué)校著力構(gòu)建一支“既能站穩(wěn)講臺，又能對接產(chǎn)業(yè)”的高素質(zhì)師資隊伍。

截至2025年10月，學(xué)校自有專任教師中，碩士博士占比已超過九成，“雙師型”教師比例逐漸增多。通過“青藍(lán)計劃”“星火訓(xùn)練營”等系列培訓(xùn)，累計參訓(xùn)教師超過529人次。

此外，今年學(xué)校在第五屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中，歷史性地斬獲4項大獎，這被視為廣應(yīng)科教師隊伍悄然蝶變的側(cè)影。

“變化是永恒的?！痹谕躅？磥?，廣應(yīng)科的老師們，正試圖在時代的變化中，為學(xué)生找到那枚能讓他們在任何風(fēng)浪中，都能穩(wěn)定航向的“壓艙石”，幫助他們成為真正的“適者”。

2025年12月21日，廣應(yīng)科將迎來25周年校慶。這個日子有點特別。

王睿解釋，今年具有雙重象征意義。它是學(xué)校轉(zhuǎn)設(shè)更名五周年，也是肇慶新校園所有核心功能區(qū)基本落成之年。

“校慶，不只是慶祝，更想把大家‘找回來’，凝聚一股力量?！蓖躅：芷诖瑤熒鷤冊谶@里都能夠感受到“家”的感覺。

廣應(yīng)科的校園里立著不少“歡迎校友回家”的裝置牌，校慶氛圍濃厚。

慶?；顒硬恢粷饪s在一天，而將延展為一個“校慶年”，以一系列學(xué)術(shù)論壇、文化活動和持續(xù)的校友聯(lián)絡(luò)為軸，凝聚共識，共話未來。

對王睿而言，這亦是他在廣應(yīng)科下一段五年航程的起點。

站在新起點上，“適者大成”這四個字，將從頂層理念下沉，滲透到每一門課的設(shè)計、每一次師生交流、每一項校園活動中。

“學(xué)校不可能向家長承諾，孩子四年后一定會成為什么樣的人，會獲得多少年薪?！蓖躅Ｌ孤实卣f，“但我們可以承諾，在這里的四年，學(xué)生會被當(dāng)成一個完整的、有無限潛力的人來對待?！?/p>

他強調(diào)，學(xué)生在這里會經(jīng)歷挑戰(zhàn)，也會獲得全力支持；會接觸最前沿的技術(shù)動向，也會沉淀下深厚的素養(yǎng)根基；會面對現(xiàn)實的壓力，也會被鼓勵保持天真的想象。

多年的教育工作經(jīng)驗讓王睿深信，育人內(nèi)核之“不變”，恰恰需要辦學(xué)機(jī)制與方法的“善變”。

如今，廣應(yīng)科如同一艘輕快的艦船，得以更迅速地調(diào)整航向，回應(yīng)市場與時代的每一次呼喚。

每次開會的時候，王睿和老師們都很感慨，從“開荒”時期的艱辛，到如今校園初具規(guī)模、特色理念漸入人心，廣應(yīng)科的轉(zhuǎn)型歷程，正由“新”向“好”。

這也是中國民辦高等教育在夾縫中奮力突圍、尋求教育質(zhì)量提升的一個生動縮影。

盡管前路依然還會遇到很多挑戰(zhàn)，但在“適者大成”的理念指引下，塑造一個讓學(xué)生擁有強大內(nèi)生力量、讓社會真切認(rèn)可其價值的獨特教育品牌，成為王睿內(nèi)心最深的盼望。

“教育的終極產(chǎn)品，不是貼著某某專業(yè)標(biāo)簽的標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)生?！蓖躅Ｍ虼巴庖讶怀尚偷拿利愋@，輕聲總結(jié)道，“而是一個無論未來風(fēng)雨幾何，都能持續(xù)學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新、與人協(xié)作、踏浪前行的‘適者’?！?/p>