新甘肅·每日甘肅網(wǎng)通訊員 邢清 吳鵬

　　冬日的山丹一中校園暖意融融，語文名師工作室里，江蘇省特級(jí)教師寇永升正帶領(lǐng)本土教師打磨文言文教學(xué)課例，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂互動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)致研討?！耙郧皞湔n全靠自己摸索，現(xiàn)在有名師手把手指導(dǎo)，教學(xué)思路清晰多了?！鼻嗄杲處燒堄矜碌母锌?，道出了山丹縣眾多教師的成長心聲。

　　教育是縣域發(fā)展的根基，教師隊(duì)伍是教育質(zhì)量的核心。曾幾何時(shí)，人才短缺、理念滯后、成長路徑單一等難題，讓山丹教育發(fā)展陷入“滾石上山”的困境。立足“謀教育就是謀未來”的發(fā)展導(dǎo)向，山丹縣緊扣省“縣中頭雁教師崗位計(jì)劃”和國家“縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃”要求，跳出“單純引才”的思維定式，構(gòu)建“引才-育能-提質(zhì)”全鏈條機(jī)制，在縣域教師隊(duì)伍建設(shè)中走出了一條從“輸血”到“造血”、從“引智”到“育智”的特色發(fā)展之路，為縣域教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)能。

　　機(jī)制革新：筑巢引鳳夯實(shí)人才支撐

　　“縣域教育引才，難在吸引力不足，貴在機(jī)制留人心。”山丹縣教育局局長羅永才坦言。針對(duì)這一痛點(diǎn)，山丹縣打破“按崗定薪”的傳統(tǒng)桎梏，建立“基礎(chǔ)薪資+績效獎(jiǎng)勵(lì)”的階梯式薪酬體系，引進(jìn)的名師名校長不僅享受高于本地同級(jí)別教師的基礎(chǔ)薪資，其教學(xué)成效、輻射帶動(dòng)效果等還能直接轉(zhuǎn)化為績效獎(jiǎng)勵(lì)，讓人才價(jià)值得到充分彰顯。

　　考核評(píng)價(jià)上，山丹縣摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的單一標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建起“教學(xué)成效+輻射帶動(dòng)+團(tuán)隊(duì)成長”的多元考核體系。對(duì)名校長，將學(xué)校治理優(yōu)化、教師梯隊(duì)建設(shè)納入核心考核指標(biāo)；對(duì)名師，則重點(diǎn)評(píng)估其幫扶本土教師成長、開發(fā)校本課程等輻射成效，考核結(jié)果直接與薪酬調(diào)整、職稱晉升掛鉤。這種“不看單打獨(dú)斗看團(tuán)隊(duì)共進(jìn)”的導(dǎo)向，讓引進(jìn)人才迅速融入本土教育發(fā)展大局。

　　在此基礎(chǔ)上，山丹縣創(chuàng)新形成“剛性引進(jìn)強(qiáng)基礎(chǔ)、柔性借用補(bǔ)短板”的雙軌引才格局。2025年，通過縣教育局牽頭，聯(lián)合組織、編辦、人社、財(cái)政等部門形成引才合力，成功聘任隴原名校長王學(xué)舜擔(dān)任山丹一中校長，全職引進(jìn)江蘇省特級(jí)教師寇永升出任語文學(xué)科帶頭人，柔性引進(jìn)數(shù)學(xué)、生物等學(xué)科省外名師4名。與此同時(shí)，通過與西南大學(xué)附中等知名學(xué)校建立定向交流機(jī)制，邀請(qǐng)外地名校管理者、骨干教師駐校指導(dǎo)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源持續(xù)流入縣域。

　　梯隊(duì)培育：薪火相承壯大本土力量

　　引進(jìn)人才不是“終點(diǎn)”，培育本土骨干才是“核心”。為避免引進(jìn)人才“單兵作戰(zhàn)”，山丹縣精準(zhǔn)對(duì)接甘肅省“縣中頭雁教師崗位計(jì)劃”中“建立工作室、輻射帶動(dòng)教師隊(duì)伍”的要求，實(shí)施“名師名校長工作室三年推進(jìn)計(jì)劃”，建成涵蓋學(xué)前、義教、高中各主要學(xué)科的名師工作室10個(gè)、名校長工作室2個(gè)，構(gòu)建起“領(lǐng)銜人+核心成員+普通成員”的三級(jí)成長架構(gòu)。

　　在工作室里，領(lǐng)銜人與核心成員通過“聽-評(píng)-診-導(dǎo)”的閉環(huán)模式，對(duì)普通成員進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)診斷和專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)?！懊總€(gè)周期要形成2項(xiàng)有影響力的研究成果，培養(yǎng)2名以上縣級(jí)及以上骨干教師。”寇永升介紹，工作室已開展專題教研16場，開發(fā)校本教材3套，帶動(dòng)30余名本土教師快速成長。

　　針對(duì)不同教齡、不同層次教師的成長需求，山丹縣量身定制培育方案：實(shí)施《山丹縣“教育英才”培養(yǎng)三年推進(jìn)計(jì)劃》，三年內(nèi)向江蘇、浙江等教育發(fā)達(dá)省市選派444名校（園）長、學(xué)科教師開展基地校跟崗培訓(xùn)和線上共同教研；啟動(dòng)義務(wù)教育階段百名教師梯級(jí)培優(yōu)行動(dòng)，通過“啟航、助航、領(lǐng)航”計(jì)劃，兩年內(nèi)助推150名教師梯級(jí)成長，三至四年內(nèi)間接帶動(dòng)300名以上教師能力提升，形成“分層培養(yǎng)、梯次帶動(dòng)、全域共進(jìn)”的成長新樣態(tài)。

　　全域提質(zhì)：蝶變躍升書寫教育答卷

　　“以前我們的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科是‘短板’，現(xiàn)在有了名師帶領(lǐng)的學(xué)科攻堅(jiān)小組，開展專項(xiàng)教研，形成的教學(xué)策略在全縣推廣，薄弱學(xué)科成績明顯提升?！鄙降たh教育局局長羅永才表示。在教學(xué)提質(zhì)上，引進(jìn)名師牽頭組建學(xué)科攻堅(jiān)小組，針對(duì)薄弱學(xué)科開展靶向攻關(guān)，其研究形成的校本教材、教學(xué)策略已在全縣范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，有效破解了學(xué)科質(zhì)量瓶頸。

　　在治理優(yōu)化上，名校長帶來的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)正與縣域?qū)嶋H深度融合。由王學(xué)舜校長牽頭成立的山丹一中教育集團(tuán)，將成熟的管理模式輻射到全縣中小學(xué)，通過“一校多區(qū)”的集團(tuán)化辦學(xué)模式，讓優(yōu)質(zhì)管理資源惠及更多學(xué)校。與此同時(shí)，山丹一中新校區(qū)的建成投用，進(jìn)一步優(yōu)化了教育資源布局，為“縣中振興”筑牢了根基。

　　如今的山丹教育，正實(shí)現(xiàn)從“個(gè)體引領(lǐng)”到“整體躍升”的深刻轉(zhuǎn)變：教師專業(yè)能力顯著提升，高考學(xué)科教師教學(xué)水平逐步邁向全市領(lǐng)先；教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，朝著“2028年高考特控上線率顯著提升、‘雙一流’名校錄取人數(shù)突破”的目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)；辦學(xué)輻射力持續(xù)增強(qiáng)，形成的可復(fù)制、可推廣的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，讓山丹成為縣域教育教學(xué)改革的示范窗口。

　　從“引智”到“育智”，山丹以人才興教的破局之策，激活縣域教育內(nèi)生動(dòng)力。這不僅是教育質(zhì)量的躍升，更是縣域教育振興的生動(dòng)實(shí)踐，為鄉(xiāng)村振興背景下的教育均衡發(fā)展寫下亮眼注腳。正如王學(xué)舜所言：“教育振興，關(guān)鍵在師”——當(dāng)本土教師皆成“頭雁”，縣域教育的星空自會(huì)璀璨奪目。

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