試卷講評不僅是教師檢驗教學效果、學生查漏補缺的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)、提升學習能力的重要契機。

如何將試卷講評課上得有效率、有深度、有意義？我總結(jié)了試卷講評課的“四環(huán)節(jié)”攻略。

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環(huán)節(jié)一：

分析數(shù)據(jù)，精準定位

1. 整理數(shù)據(jù)，精算分析

試卷批改完成后，我并不會急于講評，而是先做數(shù)據(jù)分析：從班級平均分、最高分、最低分，每個分數(shù)段的人數(shù)分布，優(yōu)秀率、及格率，再到每道題的得分率，每道題做錯的學生有哪些……

這些數(shù)據(jù)真實、清晰地反映出學生的知識掌握程度，是做好試卷講評的首要預(yù)備動作。

2. 定位問題，摸清學情

做好數(shù)據(jù)的整理、分析以后，要進行問題的定位。比如，應(yīng)用題的得分率普遍較低，這說明學生對知識點的理解不透徹，無法有效地靈活應(yīng)用，可能需要引導(dǎo)學生重新掌握知識原理。

除了針對試題和知識點的問題定位，同時我還會針對學生個體的成績變動進行原因分析，尤其是進步或下滑比較明顯的學生。

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環(huán)節(jié)二：

錯因糾正，啟發(fā)引導(dǎo)

1. 自我分析，記錄錯因

講評課上，我會優(yōu)先展示此前提到的數(shù)據(jù)。接下來留給學生充足的時間，讓他們對自己的試卷進行自我分析和糾正。在這個過程中，我還會鼓勵學生在錯題旁邊寫下自己的反思和錯因分析。

這一步驟能夠幫助學生樹立試卷分析的意識與習慣，并且學生完成自我分析以后，再聽老師的講解就會更加認真和高效。

2. 互相糾正，點撥引導(dǎo)

自我分析還不夠，下一步我會組織學生進行小組討論、互相糾正錯誤。學生四人一組，分別分享自己的錯題和反思，討論結(jié)束后還要邀請小組代表上臺分享討論的成果。

在這個過程中，有的學生對某道題存在的理解誤區(qū)，往往會在其他同學的講解下豁然開朗；有的學生可能存在不同的解題思路，討論后則能起到互相學習、思維碰撞的效果，從而使學生對知識的理解變得更加全面、更加深入。

在小組討論時，我也會在教室巡視，當學生遇到問題難以推進時，我會適時地給予點撥；在代表分享時，我也會對分享進行點評和總結(jié)，尤其是針對一些創(chuàng)新點和易錯點作展開解析，以加深印象。

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環(huán)節(jié)三：

精準強化，追蹤突破

1. 舉一反三，當堂鞏固

講評完錯題，還需要引導(dǎo)學生進行舉一反三的練習。我們可以根據(jù)試卷上的知識點和題型，設(shè)計一些類似題目、變種題目（現(xiàn)在還可以借助AI出題）給學生進行鞏固訓練，加強學生對一類知識或解題方法的掌握和運用。

2. 錯題跟蹤，化錯為對

此前在“自我分析，記錄錯因”的一節(jié)中，我談到會鼓勵學生在錯題旁邊寫下反思和錯因。

對此，我還進一步建立了“錯題本跟蹤”機制，要求學生將試卷上的錯題整理到錯題本上，并進行定期復(fù)習與重做。這樣老師可以定期檢查學生的錯題本，了解他們對知識的掌握情況。

3. 精準輔導(dǎo)，逐個擊破

對于經(jīng)常出錯的個別學生，則采用一對一、面對面的個別輔導(dǎo)策略。幫助這些學生攻克學習上的難關(guān)，一個個地擊破知識點障礙。

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環(huán)節(jié)四：

總結(jié)提煉，規(guī)劃目標

1. 回顧總結(jié)，分析改進

在試卷講評的最后，我會和學生一起對該次考試進行總結(jié)提煉，回顧考試涉及的重點知識和易錯點，總結(jié)解題方法和技巧。

同時，引導(dǎo)學生總結(jié)自己在考試中反映出來的問題與不足，分析如何在今后的學習中改進。

2. 確定目標，具體落地

找到了問題所在，就可以讓學生根據(jù)自己的情況，確定下一階段的學習目標，并制定具體的學習計劃。

試卷講評不僅僅是對一次考試的總結(jié)，更是一次促進學生成長和進步的寶貴機會。按照這一系列精心設(shè)計的講評課環(huán)節(jié)，相信可以幫助學生解決學習上的問題，獲得更好的成長與進步。

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來源｜校長內(nèi)參

作者｜高振榮

編輯｜智庫君

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