01

1、孩子不想學(xué)，絕大多數(shù)不是懶，是看不到意義。

很多家長跟我說：

“楊校長，我家孩子就是不想學(xué)，

一叫學(xué)習(xí)就煩，我真不知道該怎么辦。”。

但我越跟孩子們聊天，就越發(fā)現(xiàn)一個共同點：

他們不是不學(xué)習(xí)，他們是不知道“為什么要學(xué)”。

孩子心里常常在想：

“學(xué)這些有什么用？”

“重要的不是成績嗎？那我努力也不一定考好啊。”

“我未來到底干嘛？不知道�！�

一個看不到未來的孩子，不會愿意為現(xiàn)在努力。

孩子不是懶散，孩子是迷茫。

02

孩子越?jīng)]動力，越說明他對未來沒感覺。

我輔導(dǎo)過一個孩子，叫趙子衿（化名）。

她媽媽很著急地說：

“校長，她現(xiàn)在完全不想學(xué)，作業(yè)拖拖拉拉，怎么說都沒用�！�。

我問女孩：“你為什么不想學(xué)？”

她低著頭說：“我不知道學(xué)了有什么意義。”。

這句話，是無數(shù)孩子真實的心聲。

他們并不是要對抗父母，

而是心里真的覺得：

“我看不到‘學(xué)’和我的人生有什么關(guān)系。”

孩子沒動力， 不是“不愿意”，

是“不知道為什么要愿意”。

03

志向教育告訴我：孩子的動力來自方向，不來自壓力。

在志向教育六階體系里，

“目標(biāo)層”與“夢想層”決定了孩子學(xué)習(xí)的主動性。

孩子一旦知道：

• 我要成為什么樣的人。
• 我未來想做什么。
• 學(xué)習(xí)可以幫助我去到哪里。

他的動力就會自動啟動。

但如果孩子沒有方向，

父母再怎么催，也只是外在壓力。

壓力能推動孩子一時，

方向才能推動孩子一生。

所以我常說：

“孩子不是討厭學(xué)習(xí)，他是對未來沒有想象�！�

讓孩子動起來，不是逼他，

是點亮他內(nèi)心的那盞燈。

04

當(dāng)孩子找到“學(xué)習(xí)和自己人生的關(guān)系”，他自然愿意努力。

我曾問趙子衿：

“你小時候有沒有什么喜歡的事情？”

她說：“我喜歡畫畫。”

我問她：“你想象過自己長大做設(shè)計師嗎？”

她眼睛亮了一下：“有想過。”

我接著問：

“如果你未來想設(shè)計作品，你覺得學(xué)習(xí)有沒有可能幫到你？”

她想了想說：

“應(yīng)該……有關(guān)系�！�

就是這一點點“有關(guān)系”，

讓孩子開始愿意嘗試。

一個真正找到方向的孩子，

學(xué)習(xí)會變成一種“我選擇的努力”，

而不是“被逼的負(fù)擔(dān)”。

第二天，她媽媽告訴我：

“校長，她居然主動把作業(yè)寫完了�！�。

孩子真的很簡單：看得見未來，就愿意走現(xiàn)在。

05

給家長三個今晚就能用的小方法。

這些方法不用勵志，不用說教，

卻能讓孩子逐漸建立“我為什么要學(xué)”。

1、每天問孩子一句：今天哪一門課最讓你有感覺？

孩子回答后，你說：“為什么？”

不是問成績，

是問“感受”。

感受會讓孩子重新連接學(xué)習(xí)的體驗。

2、幫孩子把學(xué)習(xí)和小愿望連起來。

比如：

孩子想當(dāng)老師，你說：

“老師要表達(dá)清楚，你現(xiàn)在的閱讀和寫作就是基礎(chǔ)�！�

孩子想掙錢，你說：

“你想經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，數(shù)學(xué)一定會幫到你�！�

孩子不用理解全部意義，

只要理解一點點，動力就會慢慢長出來。

3、每天讓孩子說一句“我今天完成了什么”。

比如：

• “我今天把作業(yè)按時寫完了。”
• “我今天看懂了一道難題�！�
• “我今天沒有拖拉。”

這是在讓孩子發(fā)現(xiàn)：“原來我做得到�！�

成就感越多，動力越強(qiáng)。

06

寫在最后：孩子不是不想學(xué)，他只是缺一個理由。

孩子不是躺平，

孩子是心里空。

孩子不是沒有動力，孩子是動力沒有被點亮。

孩子不是懶，孩子是找不到學(xué)習(xí)和人生的連接點。

一旦孩子看見未來，

他會用你意想不到的力量往前走。

動力不是喊出來，

方向才是孩子真正的引擎。

孩子有方向，才會主動；

孩子有志向，才能自我成長。

我想聽聽你家孩子的情況。

你的孩子學(xué)習(xí)沒動力，是因為：

• 看不到意義？
• 覺得學(xué)不動？
• 被壓力壓怕了？
• 還是不知道自己想成為什么？

歡迎在評論區(qū)寫一句：

“孩子幾歲？對哪一科最容易失去動力？”

我會根據(jù)你的情況，

給你一個今晚就能用的小建議。

你愿意留言，就是孩子動力的起點。