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嗨，大家好，我是小玖。

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2025年12月18日，“一名厭學(xué)少年從18層高樓跳下后奇跡生還”的消息迅速?zèng)_上熱搜，看到這條新聞的瞬間，我的心仿佛被重重揪了一下，久久無法平靜。

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這樣的悲劇并非首次出現(xiàn)，近年來，青少年因?qū)W業(yè)壓力、情緒困擾而選擇極端行為的案例頻頻曝光，逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

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也許這類事件并沒有比過去更多，只是如今信息傳播的速度和廣度讓我們?cè)僖矡o法對(duì)孩子們內(nèi)心的掙扎視而不見。

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今天，我們就來深入探討這位從18樓躍下卻幸運(yùn)存活的少年背后所折射出的家庭、教育與心理支持系統(tǒng)的深層問題，這些問題值得每一位家長和教育工作者深思。

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15歲男孩18樓輕生生還

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在旁人眼中，小川或許是個(gè)“不聽話”的孩子——頻繁逃課、撒謊隱瞞、偷偷抽煙。可我想說，這些所謂的“不良行為”，其實(shí)都是他在巨大壓力之下無處釋放的情緒外溢。

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青春期本就是人生中最敏感也最脆弱的階段，當(dāng)負(fù)面情緒不斷累積，又缺乏有效的疏導(dǎo)渠道時(shí)，一些孩子只能用激烈的方式表達(dá)內(nèi)心的痛苦。

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小川口中反復(fù)念叨的“不想上學(xué)”，不是懶惰，也不是叛逆，而是他內(nèi)心深處發(fā)出的最真實(shí)的呼救?？上У氖?，這份吶喊沒有被家人真正聽見。

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從心理學(xué)角度來看，青少年出現(xiàn)厭學(xué)傾向，往往并非抗拒知識(shí)本身，而是試圖逃離由學(xué)習(xí)帶來的羞恥感、焦慮感和無力感。

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比如長期成績(jī)落后導(dǎo)致的自我否定，或是在班級(jí)中被公開批評(píng)甚至羞辱的經(jīng)歷。

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小川成績(jī)一直處于下游，本就容易產(chǎn)生自卑心理，而老師將他罰站的照片發(fā)到家長群這一舉動(dòng)，等于將他的失敗赤裸裸地展示在所有人面前。

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這種公開性的羞辱，對(duì)于一個(gè)正在建立自尊心的15歲少年而言，幾乎是毀滅性的打擊。

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更令人痛心的是，小川在事發(fā)前38天內(nèi)請(qǐng)假多達(dá)18次，如此異常的出勤記錄本應(yīng)引起學(xué)校的高度重視，卻被當(dāng)作普通曠課處理。

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與此同時(shí)，同齡人之間的溝通障礙也讓他的求救信號(hào)進(jìn)一步被掩蓋。

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這個(gè)年齡段的孩子認(rèn)知尚未成熟，難以準(zhǔn)確判斷同伴所說的“我要跳樓”是情緒宣泄還是真實(shí)意圖。

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而小川先表達(dá)輕生念頭隨后又否認(rèn)的態(tài)度反復(fù)，更是讓同學(xué)誤以為這只是玩笑話，降低了周圍人的警覺性。

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再加上學(xué)校未開展系統(tǒng)的心理健康預(yù)警教育，學(xué)生們面對(duì)此類情況既不知如何應(yīng)對(duì)，也害怕被貼上“告密者”的標(biāo)簽，擔(dān)心破壞友情、引發(fā)更大風(fēng)波，最終選擇了沉默。

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直到第二天發(fā)現(xiàn)他未到校才向老師報(bào)告，這并非冷漠，而是成長過程中常見的心理防御機(jī)制在起作用。

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家庭壓力與成長路徑的單一困境

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小川走到這一步，原生家庭的影響至關(guān)重要。

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父親常年在外打工，母親一邊務(wù)農(nóng)一邊打零工維持家用，典型的留守兒童家庭結(jié)構(gòu)，使得親子之間的情感聯(lián)結(jié)極為薄弱。

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更重要的是，父母的教育觀念存在明顯偏差：他們只希望孩子“把書讀完”，卻從未意識(shí)到“不想上學(xué)”背后可能隱藏著怎樣的精神危機(jī)。

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當(dāng)小川向家人透露退學(xué)想法時(shí)，父親的第一反應(yīng)竟是“要狠狠打一頓”，這種簡(jiǎn)單粗暴的回應(yīng)方式，徹底關(guān)閉了孩子傾訴的大門。

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從此，家不再是避風(fēng)港，反而成了他最不敢靠近的地方。

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與此同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)的窘迫也在無形中加重了他的心理負(fù)擔(dān)。

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父親曾因工傷失去勞動(dòng)能力，家中尚有外債未還，生活的重壓讓小川潛意識(shí)里覺得：自己如果考不好，就是對(duì)不起父母的付出。

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這種強(qiáng)烈的負(fù)罪感如同巨石壓胸，讓他喘不過氣，也一步步將他推向崩潰邊緣。

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事實(shí)上，許多農(nóng)村留守兒童都處在類似的雙重困境中。

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他們不僅要承受親情缺失帶來的情感孤獨(dú)，還要背負(fù)遠(yuǎn)超年齡的家庭責(zé)任，心理防線天然更為脆弱。

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這場(chǎng)悲劇的核心癥結(jié)在于：我們?yōu)槟贻p人設(shè)定的成長路徑太過狹窄，似乎只有“好好讀書—考上大學(xué)—找到工作”這一條路可走。

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當(dāng)小川實(shí)在無法繼續(xù)學(xué)業(yè)時(shí)，父母最終同意他不再返校讀書，這看似是無奈妥協(xié)，但從另一個(gè)角度看，也可能是一種解脫。

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人生從來不該是一條筆直的單行線。對(duì)于那些不適合傳統(tǒng)應(yīng)試體系的孩子來說，探索屬于自己的發(fā)展方向尤為重要。

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無論是學(xué)習(xí)一門實(shí)用技術(shù)，如汽修、烹飪、電工，還是發(fā)展藝術(shù)、體育等興趣特長，都有可能開啟一段充滿希望的人生旅程。

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值得警惕的是，小川的經(jīng)歷絕非個(gè)案。

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它暴露出當(dāng)前青少年心理健康支持體系的巨大漏洞。

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學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)排名，忽視心理輔導(dǎo)；家庭注重物質(zhì)供給，忽略情感陪伴；社會(huì)整體對(duì)青少年心理問題的認(rèn)知仍停留在表面。

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多重因素交織，導(dǎo)致大量像小川一樣的孩子陷入孤立無援的狀態(tài)，他們的痛苦無人察覺，他們的呼救無人回應(yīng)。

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愿這次奇跡般的生還能喚醒更多人的警覺，學(xué)會(huì)傾聽孩子的沉默，讀懂他們行為背后的語言。

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別再讓一句句“我這是為你好”變成無形的枷鎖，把孩子一步步逼入絕境。對(duì)他們而言，平安活著，才是最大的幸福。

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信息來源

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半島晨報(bào)2025-12-17八年級(jí)“厭學(xué)”男孩從十八樓跳下后奇跡生還

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