為促進(jìn)“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶國(guó)培項(xiàng)目(2025)有效實(shí)施，推動(dòng)校際教育資源共享與教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，12月18日至19日，洛陽(yáng)聯(lián)盟路初級(jí)中學(xué)攜手汝陽(yáng)縣陶營(yíng)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，走進(jìn)濟(jì)源市克井鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，共同開(kāi)展了一場(chǎng)以“同課異構(gòu)、評(píng)課議課、專(zhuān)家講座”為核心的聯(lián)合教研活動(dòng)。中原名師孟紅梅、丁桃紅受邀蒞臨指導(dǎo)，并為三校教師帶來(lái)了聚焦核心素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐的專(zhuān)題講座。

一、專(zhuān)家領(lǐng)航明方向 理念賦能啟新思

12月18日上午，孟紅梅老師以《指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略》為題開(kāi)啟專(zhuān)題講座。她緊扣新課標(biāo)“素養(yǎng)導(dǎo)向”核心特征，系統(tǒng)闡釋了教學(xué)從知識(shí)傳授向育人方式變革的轉(zhuǎn)型路徑，推薦肖培東老師“備課十問(wèn)”教學(xué)工具，引導(dǎo)教師從目標(biāo)、學(xué)情、活動(dòng)、評(píng)價(jià)多維度設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”的一致性。孟老師強(qiáng)調(diào)，研讀教材需立足單元整體，貫通文本語(yǔ)境與素養(yǎng)目標(biāo)，而一節(jié)好課的關(guān)鍵在于目標(biāo)明確、學(xué)生主體、活動(dòng)有效、評(píng)價(jià)及時(shí)，最終落腳于學(xué)生核心素養(yǎng)的真實(shí)發(fā)展與生命成長(zhǎng)。

12月19日下午，丁桃紅老師為全鎮(zhèn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了《教學(xué)評(píng)理念下讓教材“活”起來(lái)的課堂實(shí)踐及案例分享》的專(zhuān)題講座。丁老師圍繞素養(yǎng)本位、學(xué)為中心、評(píng)學(xué)融合的教學(xué)理念，闡釋了“將課標(biāo)讀厚再讀薄”的閉環(huán)方法，核心是“先擴(kuò)容理解，再聚焦落地”以實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致性。講座還結(jié)合初中數(shù)學(xué)《平方差公式》《圓的證明與計(jì)算》《平行四邊形的性質(zhì)》等課堂案例，深入剖析課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下教學(xué)評(píng)一體化的備課、上課、反思全流程實(shí)踐路徑，這種理論與實(shí)踐深度融合的分享，給在場(chǎng)教師帶來(lái)深刻啟發(fā)。

二、同課異構(gòu)綻芳華 學(xué)科研討共提升

物理組：生活化探究構(gòu)建高效課堂。18日下午，物理組以“眼睛和眼鏡”為課題展開(kāi)同課異構(gòu)。克井一中衛(wèi)一凡老師從生活實(shí)例切入，通過(guò)類(lèi)比相機(jī)結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生理解眼睛成像原理；陶營(yíng)初中姜靜妤老師巧用光學(xué)模型與動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生在直觀觀察中自主建構(gòu)知識(shí)體系；聯(lián)盟路中學(xué)陳琳老師則以層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究近視、遠(yuǎn)視的成因與矯正方法。課后研討中，三校教師達(dá)成共識(shí)：物理教學(xué)應(yīng)營(yíng)造敢于試錯(cuò)、樂(lè)于探究的課堂氛圍，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過(guò)程與認(rèn)知困惑。

英語(yǔ)組：情境化教學(xué)激活語(yǔ)言表達(dá)。聚焦人教版八年級(jí)Unit 7“predictions about the future”對(duì)話板塊，三位教師呈現(xiàn)了風(fēng)格鮮明的課堂?？司恢欣钴娤祭蠋熥⒅卣Z(yǔ)言基礎(chǔ)落實(shí)，通過(guò)清晰梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)開(kāi)展句型操練，幫助學(xué)生穩(wěn)固掌握核心詞匯與表達(dá)；陶營(yíng)中學(xué)張嘉欣老師以飽滿熱情與豐富互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生大膽預(yù)測(cè)未來(lái)的表達(dá)欲望；聯(lián)盟路中學(xué)王翠利老師搭建問(wèn)題階梯與語(yǔ)言支架，耐心引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話邏輯、嘗試語(yǔ)言表達(dá)，盡顯以生為本的教學(xué)智慧。評(píng)課環(huán)節(jié)中，教師們圍繞情境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言輸入與產(chǎn)出平衡等話題深入交流，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)共享與思維碰撞。

語(yǔ)文組：讀寫(xiě)融合解讀散文意象。以《白楊禮贊》第二課時(shí)為課題，梁鑫、劉軼金、馮雪迎三位教師聚焦“象征”手法，定位“讀寫(xiě)結(jié)合”目標(biāo)，落實(shí)“教學(xué)評(píng)”一致性。課堂上，三位教師均以“象征”為核心，引導(dǎo)學(xué)生從“形”到“神”理解白楊深層寓意，在注重字音、語(yǔ)感等基礎(chǔ)落實(shí)的同時(shí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練筆環(huán)節(jié)搭建寫(xiě)作支架，幫助學(xué)生順利完成從讀到寫(xiě)的遷移。此次研討為散文教學(xué)中“文化意象解讀”與“語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練”的融合提供了可借鑒的實(shí)踐樣本。

數(shù)學(xué)組：素養(yǎng)導(dǎo)向構(gòu)建閉環(huán)教學(xué)。19日上午，數(shù)學(xué)組圍繞“分式的基本性質(zhì)”開(kāi)展同課異構(gòu)。郭笑笑、陳改芳、王苛苛三位教師緊扣核心素養(yǎng)目標(biāo)，將分層練習(xí)、課堂小測(cè)等評(píng)價(jià)任務(wù)融入教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建起“教—學(xué)—評(píng)”完整閉環(huán)。課堂設(shè)計(jì)各具特色，或借助分?jǐn)?shù)類(lèi)比推導(dǎo)性質(zhì)，或通過(guò)數(shù)形結(jié)合引導(dǎo)自主探究，或以問(wèn)題鏈深化知識(shí)運(yùn)用。丁桃紅老師在點(diǎn)評(píng)中強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，讓學(xué)生充分暴露問(wèn)題，才能精準(zhǔn)把握學(xué)情、實(shí)現(xiàn)靶向施策，為后續(xù)幫扶教研指明了方向。

三、校際協(xié)同聚合力 篤行致遠(yuǎn)共成長(zhǎng)

本次聯(lián)合教研活動(dòng)打破了校際壁壘，通過(guò)專(zhuān)家領(lǐng)航與同課異構(gòu)的形式，讓三校教師在思維碰撞中互學(xué)互鑒、共同提升。從理念更新到實(shí)踐探索，從課堂展示到深度研討，活動(dòng)凝聚了教研合力，激發(fā)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。下一步，三校將繼續(xù)依托幫扶協(xié)作平臺(tái)，深化常態(tài)化校際交流，將此次研討的感悟與啟發(fā)轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)行為，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，共同書(shū)寫(xiě)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新篇章。(供稿：苗濤 苗紅雷)

編審：呂超