撰文：

蔡鍶墁 香港中文大學(xué)社會(huì)學(xué)系 博士研究生

韓思齊 香港中文大學(xué)社會(huì)學(xué)系助理教授

責(zé)編：錢岳

寫在前面

相信很多讀者已經(jīng)注意到一個(gè)現(xiàn)象：越來越多的女性在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)優(yōu)異，受教育年限不斷延長(zhǎng)，甚至超過了部分男性。這常被視作社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。然而，當(dāng)她們滿懷期待地步入職場(chǎng)，卻可能發(fā)現(xiàn)自己“大材小用”，從事著低于自身教育水平的工作——這就是“過度教育”。

過度教育不僅意味著教育投資的浪費(fèi)，更會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)回報(bào)低下、職業(yè)成就感匱乏、心理壓力增大等一系列問題。對(duì)于這一現(xiàn)象，過去的解釋通常圍繞兩方面：在個(gè)人層面，隨著高等教育普及，文憑的競(jìng)爭(zhēng)力似乎在下滑，推動(dòng)人們不斷攻讀更高學(xué)位；在家庭層面，受傳統(tǒng)的“賢妻良母”角色期待影響，尤其當(dāng)女性已婚已育時(shí)，她們的工作安排常需要為家庭整體的考量（如配偶的職業(yè)發(fā)展或育兒責(zé)任）讓路。這可能導(dǎo)致她們接受一份低于自身教育水平的工作，從而推高了過度教育的風(fēng)險(xiǎn)。

一個(gè)更深層卻常被忽視的動(dòng)力可能是：女性是否也出于對(duì)自身在向上流動(dòng)中的機(jī)會(huì)的觀察，而計(jì)劃性地走向了“過度教育”？具體而言，在性別觀念依然傳統(tǒng)的東亞社會(huì)，女性是否因?qū)β殘?chǎng)不公的預(yù)判，而采取“過度教育”對(duì)自身的劣勢(shì)進(jìn)行補(bǔ)償？

我們的最新研究（Han and Cai 2025）將視角轉(zhuǎn)向這一社會(huì)心理層面，并提出了一個(gè)關(guān)鍵解釋：女性對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)性別平等進(jìn)程的感知，與其陷入過度教育的風(fēng)險(xiǎn)之間存在密切關(guān)聯(lián)。這項(xiàng)研究利用2014/2015年?yáng)|亞社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)26-35歲的青年勞動(dòng)者進(jìn)行了分析。

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用今日的學(xué)歷補(bǔ)償明日的性別劣勢(shì)

我們首先定義了一個(gè)核心概念：“感知的性別平等進(jìn)程”（Perceived Gender Egalitarian Progress, PGEP）。它并非客觀的平等指數(shù)，而是個(gè)人主觀上是否覺得其所在的社會(huì)在求職機(jī)會(huì)、收入、晉升和工作保障方面，對(duì)男女越來越公平。

我們發(fā)現(xiàn)：

1.感知折射現(xiàn)實(shí)，且存在性別溫差

總體而言，在性別平等指數(shù)更高的中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，人們感知的性別平等進(jìn)程最高；在性別平等表現(xiàn)較差的日本，人們感知的性別平等進(jìn)程最低。這說明人們的主觀感受大體能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的差異。

過度教育在本研究中的定義為，被訪者對(duì)“他們的教育是否符合當(dāng)前/上一份工作的要求”這一問題回答為“超過工作要求”。在中國(guó)大陸，年輕女性呈現(xiàn)一種“雙重困境”：平均受教育年限在三地中最低，但過度教育的比例（19%）卻相對(duì)較高。我們推測(cè)，這可能與中國(guó)快速的教育擴(kuò)張、學(xué)歷貶值以及仍然廣泛存在的勞動(dòng)力市場(chǎng)性別歧視有關(guān)。

然而，在同一社會(huì)中，男女的"感受溫差"顯著。男性普遍比女性更樂觀地認(rèn)為性別平等在進(jìn)步，尤其是在日本和中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)。這一發(fā)現(xiàn)與既有理論相呼應(yīng)：作為傳統(tǒng)上的優(yōu)勢(shì)群體，男性往往對(duì)不影響自身的結(jié)構(gòu)性不平等不夠敏感；同時(shí)，隱性的性別偏見常常在無(wú)形中有利于男性，使得男性的工作能力和領(lǐng)導(dǎo)潛力更容易被認(rèn)可。這些因素都可能使男性更容易將勞動(dòng)力市場(chǎng)視為基于績(jī)效的、公平的體系，從而更傾向于相信性別平等已在整體上取得進(jìn)展。

2.“進(jìn)步感”與過度教育風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)

對(duì)女性而言，這種“進(jìn)步感”至關(guān)重要。研究發(fā)現(xiàn)，相較于性別更為不平等的日本，在中國(guó)大陸和中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，那些感知性別平等進(jìn)程更低的女性，其陷入過度教育的風(fēng)險(xiǎn)顯著更高。統(tǒng)計(jì)模型顯示，在這兩個(gè)地區(qū)，感知的平等進(jìn)步程度與女性過度教育的可能性存在穩(wěn)定的負(fù)相關(guān)關(guān)系。

這個(gè)發(fā)現(xiàn)背后的邏輯在于：當(dāng)女性相信勞動(dòng)力市場(chǎng)正變得更公平、更看重能力而非性別時(shí)，她們對(duì)“向下流動(dòng)”的地位焦慮會(huì)降低。她們無(wú)需為了對(duì)沖潛在的歧視風(fēng)險(xiǎn)，而過度投資教育、追求遠(yuǎn)超職位所需的“保險(xiǎn)性”高學(xué)歷，從而減少了“過度匹配”的可能性。相反，如果女性認(rèn)為職場(chǎng)性別壁壘依然堅(jiān)固，她們可能開始“貸款焦慮”，傾向于通過更高的學(xué)歷、更多的證書來武裝自己，為未來在就業(yè)市場(chǎng)中的議價(jià)能力做準(zhǔn)備。

▲來源：www.pexels.com

2

教育作為“地位保衛(wèi)戰(zhàn)”的策略

在這項(xiàng)研究中，我們將個(gè)人的教育選擇嵌入于他們對(duì)于未來宏觀的勞動(dòng)力市場(chǎng)的性別不平等的預(yù)期之中。 我們發(fā)現(xiàn)，女性對(duì)更高教育的追求，可能不純粹源于對(duì)知識(shí)的渴望，也在很大程度上成為一種應(yīng)對(duì)預(yù)期的性別歧視、進(jìn)行地位維護(hù)的策略。她們?cè)噲D用更厚的學(xué)歷證書，來墊高自己在不平等的勞動(dòng)力市場(chǎng)中的立足點(diǎn)。

當(dāng)個(gè)體（尤其是女性）預(yù)期自己將在職場(chǎng)中面臨不公時(shí)，可能通過超額的教育投入來預(yù)先補(bǔ)償。這是一種 “防御性”的人力資本投資。然而，這一策略猶如雙刃劍，它雖然可能短期增強(qiáng)個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)力，卻也會(huì)直接導(dǎo)致女性更高的過度教育風(fēng)險(xiǎn)，損害其職業(yè)匹配與經(jīng)濟(jì)福祉，陷入"學(xué)歷通脹"的循環(huán)。

這些潛在的后果提醒我們，個(gè)體策略無(wú)法替代結(jié)構(gòu)性改革。真正的進(jìn)步，在于建立一個(gè)無(wú)需女性通過"過度準(zhǔn)備"來證明自己價(jià)值的環(huán)境。教育的性別差距縮小乃至逆轉(zhuǎn)，并不自動(dòng)意味著職場(chǎng)性別平等的實(shí)現(xiàn)。如果女性需要以過度教育為代價(jià)來?yè)Q取本應(yīng)平等的就業(yè)機(jī)會(huì)，那么這種“進(jìn)步”依然是脆弱且成本高昂的。真正的性別平等，不僅是讓女性“讀更多的書”，更是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓她們“所學(xué)即所用”、能憑借才華而非過度溢價(jià)的文憑去公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

Han, Siqi and Siman Cai. “Perceived Gender Egalitarian Progress in the Labor Market and Overeducation in China, Japan, and Taiwan.” Research in Social Stratification and Mobility (2025) https://doi.org/10.1016/j.rssm.2025.101108

制版編輯：楊楠

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