在今年3月啟動(dòng)的2025年閔行區(qū)中小學(xué)和中職校優(yōu)秀班主任展示交流活動(dòng)中，共評(píng)選出21位“十佳班主任”，184位“優(yōu)秀班主任”。他們奮發(fā)進(jìn)取，為人師表，傳道授業(yè)，傾心奉獻(xiàn)，用行動(dòng)深刻詮釋新時(shí)代教育者的內(nèi)涵與風(fēng)范。

為貫徹落實(shí)上海市教育委員會(huì)《加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施意見》，大力宣傳優(yōu)秀班主任的先進(jìn)事跡，發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用，“閔行教育”分期展示這些優(yōu)秀班主任的育人故事。本期，一同走近紫竹小學(xué)李貝貝，聆聽她的教育心聲→

教育的本質(zhì)在于喚醒生命，而生命教育正是滋養(yǎng)學(xué)生成長的重要源泉。華東師范大學(xué)附屬紫竹小學(xué)語文、道德與法治學(xué)科教師李貝貝，投身班主任工作13年，始終致力于通過特色班級(jí)活動(dòng)，陪伴學(xué)生在尊重與關(guān)愛的氛圍中成長。她以班級(jí)“半寸格子”責(zé)任田為實(shí)踐載體，將抽象的生命教育轉(zhuǎn)化為具體可感的特色活動(dòng)，逐步構(gòu)建起一套浸潤式的生命成長育人體系。

懵懂初遇：

在親身體驗(yàn)中感知生命溫度

生命教育始于真實(shí)體驗(yàn)。李老師將“半寸格子”種植田打造為生命教育的第一課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過翻土、播種、澆水等勞動(dòng)實(shí)踐，開啟與生命的第一次對(duì)話。

還記得種下土豆的莖塊之后，孩子們每天惦記著土豆何時(shí)發(fā)芽；見到蘿卜苗破土而出時(shí)，全班歡呼雀躍；收獲第一茬有機(jī)蘿卜苗時(shí)，一張張小臉上寫滿了喜悅與自豪；收獲蘿卜苗、香菜、大白菜時(shí)，李老師適時(shí)組織學(xué)生討論分配方案，讓孩子們?cè)诨?dòng)中體會(huì)感恩與分享的真諦。

通過親手種植與收獲，學(xué)生在觸摸泥土、見證生長的過程中，感受到生命的脆弱與堅(jiān)韌，領(lǐng)悟到生命的多樣與珍貴，尊重生命的意識(shí)自此悄悄萌芽。生命不再是抽象的概念，變得可感可觸、真實(shí)生動(dòng)。

萌發(fā)思辨：

在智慧探討中筑牢生命認(rèn)知

當(dāng)生命成長遇到困境，恰是深化教育的契機(jī)。李老師敏銳捕捉種植活動(dòng)與校園生活中的存在問題，將其轉(zhuǎn)化為思辨主題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，建立起對(duì)生命的深層理解與敬畏。

面對(duì)“半寸格子”中小番茄遲遲不長高、不結(jié)果的情況，有孩子提議將其拔除。李老師借此契機(jī)，組織了一場“拔不拔小番茄”主題班會(huì)。孩子們?cè)诶罾蠋煹膯l(fā)下積極發(fā)言：“它也是努力活著的生命”“成長需要時(shí)間，正如我們學(xué)習(xí)時(shí)，老師和爸爸媽媽也會(huì)耐心等待我們”。不同觀點(diǎn)在交流中碰撞。最終大家達(dá)成共識(shí)：生命的價(jià)值不在于是否“有用”或“完美”，每一個(gè)努力成長的生命都值得被尊重。

校園萌寵柯爾鴨偶然“到訪”啄食菜苗，李老師順勢引導(dǎo)學(xué)生成立“班級(jí)議事委員會(huì)”，指導(dǎo)他們查閱資料、分組討論解決方案。孩子們從最初大聲驅(qū)趕，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽睾鸵龑?dǎo)、善意相待”，甚至主動(dòng)為柯爾鴨設(shè)計(jì)小窩。這一過程讓孩子們學(xué)會(huì)了換位思考，也讓他們明白：善良需與智慧同行。這份對(duì)生命的善意也自然延伸到與同伴交往中，班級(jí)互助氛圍日益濃厚。

夢(mèng)想傳遞：

在實(shí)踐創(chuàng)造中延續(xù)生命力量

生命教育不是階段性任務(wù)，而是需持續(xù)漸進(jìn)的成長過程。李老師依托“半寸格子”，推動(dòng)學(xué)生從體驗(yàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)生命教育的長效傳遞。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓空中花園植物生長不佳時(shí)，主動(dòng)發(fā)起“半寸格子+”改造計(jì)劃。李老師將其轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)研、測量繪圖、認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，孩子們?cè)谌Ｕ故靖脑旆桨笗r(shí)，臉上洋溢著創(chuàng)造美好的成就感與自豪感。該項(xiàng)目也成為校園生態(tài)升級(jí)改造的起點(diǎn)。如今，校園內(nèi)已有黑天鵝與柯爾鴨棲息的“天歌泮”、飛舞著七彩蝴蝶的昆蟲館……生命教育的實(shí)踐場域不斷拓展。

畢業(yè)之際，孩子們將半寸方格的記憶、萌寵園的小魚、空中花園的翠竹繡在畢業(yè)馬甲上，把珍愛生命、勇于承擔(dān)的理念，化為有形紀(jì)念。從照料一塊小菜地到參與校園改造，從守護(hù)生命到傳遞生命理念，學(xué)生完成了從認(rèn)知到實(shí)踐、再到傳承的成長跨越。

班主任心語

“半寸格子”的實(shí)踐啟示我們：生命教育不能止步于說教，更需扎根真實(shí)情境——讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知生命溫度，在思辨探討中深化生命認(rèn)知，在實(shí)踐創(chuàng)造中延續(xù)生命價(jià)值。作為學(xué)生生命成長的同行者，班主任當(dāng)以“成長之橋”的智慧，搭建靈動(dòng)而溫潤的教育場域：既以尊重為基，呵護(hù)每個(gè)生命的獨(dú)特性；又以關(guān)愛為引，激發(fā)內(nèi)在成長動(dòng)力。如此，方能引導(dǎo)學(xué)生從“被教育者”蛻變?yōu)椤吧≈魅恕�，在“樂成長”中體驗(yàn)生命喜悅，在“善關(guān)懷”中傳遞生命溫度，在“慧生活”中綻放生命光彩。這份源自小小方格的教育敘事，最終指向一個(gè)永恒的命題：讓生命教育真正扎根心靈沃土，讓每個(gè)孩子都在尊重與關(guān)愛中舒展成長，讓生命的絢爛如花綻放。

上觀號(hào)作者：閔行教育