作者 | 武志紅 張罐子

來(lái)源 | 武志紅（ID：wzhxlx）

前段時(shí)間，一位朋友找到我，說(shuō)自己孩子心理出了點(diǎn)問(wèn)題。

他家女兒學(xué)習(xí)一直都不錯(cuò)，但上了高中后，就完全學(xué)不進(jìn)去，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，有時(shí)還考倒數(shù)。

不僅學(xué)習(xí)差了，在學(xué)校還經(jīng)常生病，但一回到家就什么事都沒有。

去醫(yī)院檢查了幾次都沒問(wèn)題，有醫(yī)生就建議去心理科。

然而，和這個(gè)孩子聊了幾次后，我才了解到：

她學(xué)不進(jìn)去、越來(lái)越不專注，表面上看是因?yàn)樗辛藢W(xué)習(xí)障礙。但實(shí)際上，是環(huán)境的問(wèn)題。

這樣的“學(xué)習(xí)障礙”，不僅小孩會(huì)有，其實(shí)大人也會(huì)有。

比如有的人看到文字就頭疼，聽到新的知識(shí)也很排斥，怎么使勁學(xué)，都學(xué)不進(jìn)去。

而這背后，可能存在2個(gè)原因：

一是受到了過(guò)度的控制；

二是因?yàn)檫^(guò)度放縱。

這兩者都會(huì)導(dǎo)致「敵意」的產(chǎn)生。

一旦你感受到「周圍有敵意」，你就會(huì)本能地拒絕、抵觸、或無(wú)視。

過(guò)度控制，讓人抵觸

過(guò)度的控制，會(huì)讓人變得防御，對(duì)任何信息，第一時(shí)間總是「本能拒絕」。

比如，開頭我提到的那位容易生病的女孩。

和她細(xì)聊后，我才發(fā)現(xiàn)，她本身就很反感別人控制自己。

再加上比較倔強(qiáng)，所以更加有一種抵觸心理：

我為什么要聽你的？

我憑什么要按照你說(shuō)的來(lái)？

但自從她上高二后，學(xué)校就開始了軍事化管理，制定了很多新的規(guī)矩：

規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完三餐；

被子要折成統(tǒng)一形狀；

女生一定不能留長(zhǎng)發(fā)；

這些管制讓她非常難受，在學(xué)校里過(guò)得非常不愉快。

再加上她本身是個(gè)慢節(jié)奏的孩子，而高中的快節(jié)奏，更是讓她在一開始就對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了厭惡。

因此，學(xué)校的高度管制，以及對(duì)其的厭惡感，導(dǎo)致她總是聽不進(jìn)課。

為了逃脫這些，她選擇了用“生病”來(lái)對(duì)抗。

總的來(lái)講，可以這樣來(lái)理解——

當(dāng)一個(gè)孩子體驗(yàn)到的人際關(guān)系模式，特別是和大人的關(guān)系模式，主要是入侵和控制型的，那么他往往會(huì)認(rèn)為，外部世界的信息也是如此：

學(xué)校在控制他，所以知識(shí)也在控制他；

學(xué)校是惡意的，所以知識(shí)也是惡意的。

所以他們不是學(xué)不進(jìn)去，而是在反抗控制，抵制惡意。

朋友的女兒也是如此。

她為了保護(hù)自己不被入侵，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了一種深深的抗拒。

當(dāng)老師講課時(shí)，她也覺得老師講的課不懷好意，所以干脆拒絕去聽。

而這，是很多孩子學(xué)不進(jìn)去的原因之一。

很多成年人有閱讀障礙，很難讀進(jìn)去書，也有這個(gè)原因。

比如，有的人在學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，稍有些不理解，就會(huì)立馬和這些知識(shí)產(chǎn)生一種非常敵意的關(guān)系：

這個(gè)作者有毛病嗎？

他是不是故意這么寫來(lái)為難我的？

這樣一來(lái)，自然很難學(xué)得進(jìn)去。

過(guò)度放縱，讓人放肆

過(guò)度的放縱，會(huì)讓人容易越界，對(duì)任何信息，第一時(shí)間總是「本能無(wú)視」。

我有位來(lái)訪者，她的兒子自幼兒園起，就會(huì)偶爾失控，表現(xiàn)出暴力。

例如想和一個(gè)小女孩玩，對(duì)方拒絕他后，他會(huì)突然暴起傷人。

讀小學(xué)后，這種攻擊情緒仍然存在。

同時(shí)，他還非?？咕軐W(xué)習(xí)，課本一點(diǎn)也看不進(jìn)去，成績(jī)非常差。

不僅如此，他還會(huì)各種挑戰(zhàn)權(quán)威與無(wú)視規(guī)則。

例如老師在講課時(shí)，他會(huì)突然站起來(lái)大聲講話，破壞講課秩序。

一般的父母，可能會(huì)想盡辦法，去緩解孩子這種暴力情緒。

但這位來(lái)訪者，偏偏比較回避。

尤其是和兒子的關(guān)系上，她極少干涉，不會(huì)給他設(shè)置一些基本規(guī)則，很多事都是孩子自己說(shuō)了算。

甚至孩子會(huì)對(duì)她發(fā)號(hào)施令，不尊重她，她也沒有制止。

在咨詢中，我們嘗試著去尋找答案和調(diào)整的辦法，

經(jīng)歷了3個(gè)階段的探索：

第一階段，她想到的是，也許是因?yàn)樽约阂恢被乇芨⒆拥那楦?、語(yǔ)言溝通，導(dǎo)致了孩子的問(wèn)題。

于是，她試著給孩子更多允許，和孩子更多相處，給他更多愛和自由的感覺。

這的確讓她感覺和孩子有了更多聯(lián)結(jié)。

但是，孩子的學(xué)習(xí)障礙和人際障礙變得更重了，失控也更多了。

第二階段，她猜測(cè)孩子可能有注意力障礙。

于是，她找了外國(guó)專家和國(guó)內(nèi)專家診斷，發(fā)現(xiàn)的確符合ADHD（注意力缺陷與多動(dòng)障礙）的診斷。

因此，她為孩子尋求了藥物治療。

但這只帶來(lái)了一點(diǎn)點(diǎn)改善。

第三階段，孩子在耍弄、控制自己的母親，并把這種關(guān)系模式帶到其他人際關(guān)系中。

這不只是我的感覺，這位來(lái)訪者也有。

但她擔(dān)心自己會(huì)誤解孩子，并因此成為一個(gè)更糟糕的母親，也讓孩子的情況更糟糕。

然而，當(dāng)愛與自由失效，藥物治療也收效甚微，同時(shí)自己的個(gè)人力量越來(lái)越強(qiáng)后，她開始給孩子立邊界，包括設(shè)置一些基本規(guī)則。

例如，你絕不能攻擊我的身體，不能言語(yǔ)羞辱我，不能肆意入侵我的空間等。

過(guò)去她在家辦公，孩子會(huì)隨意闖入，就算把門關(guān)起來(lái)，也會(huì)使勁敲門，在外面大喊大叫。

她一直都拿這一點(diǎn)沒辦法。

但現(xiàn)在，每次兒子不尊重她的時(shí)候，她都會(huì)清晰而堅(jiān)決地兒子講：

我是你媽，但我是有尊嚴(yán)的。

我不允許任何人侵犯我的尊嚴(yán)。

你是我兒子，一樣也不可以。

不僅講，她也在行為上表達(dá)這一點(diǎn)。

這個(gè)邊界和基本規(guī)則的設(shè)立，并不容易。

最初兒子嚴(yán)重拒絕接受，有時(shí)歇斯底里地大鬧，情形非?？膳?。

但慢慢地，他哭鬧的時(shí)間變少了，能稍微變安靜了一些。

不僅如此，她兒子也開始尊重課程秩序，不肆意冒犯同學(xué)了。

還有，以前媽媽試著給兒子找過(guò)補(bǔ)課老師，但兒子完全不接受，但現(xiàn)在，他可以接受了。

類似轉(zhuǎn)變有很多。

隨之而來(lái)的一個(gè)轉(zhuǎn)變是，他可以學(xué)得進(jìn)去了，成績(jī)也得到了改善。

這個(gè)改變是怎么發(fā)生的？

我曾多次與前面那位來(lái)訪者探討，她孩子的轉(zhuǎn)變是如何發(fā)生的。

后來(lái)這位女士總結(jié)說(shuō)，

以前她沒有在母親的位置上，現(xiàn)在在這個(gè)位置上了。

詳細(xì)解釋是，因?yàn)樵谒某砷L(zhǎng)歷程中，常常被父母壓迫。

所以在她看來(lái)，所有這樣的權(quán)威，都是迫害性的。

因此，當(dāng)有了自己的孩子后，她選擇了相反的方式去養(yǎng)育孩子，堅(jiān)決不讓自己成為這樣的母親。

可這一點(diǎn)過(guò)了頭，變成，她徹底不能做一個(gè)權(quán)威。

盡管她是監(jiān)護(hù)人，是成年人，但面對(duì)孩子時(shí)，倒像是孩子才在那個(gè)權(quán)威的位置上。

孩子不僅在自己的事上說(shuō)了算，也可以控制左右母親。

這意味著，這個(gè)男孩原始的全能自戀，在和母親的關(guān)系中得到了過(guò)度滿足。

于是他也到其他地方去尋求這份滿足，得不到時(shí)就要么鬧，要么封閉起來(lái)。

因而，產(chǎn)生了人際、學(xué)習(xí)和閱讀等障礙。

但是，當(dāng)能和孩子之間劃分邊界，并設(shè)置基本規(guī)則時(shí)，她覺得，自己終于在母親的位置上了。

而且這時(shí)，自己是「有基本善意的權(quán)威」。

即，我設(shè)置基本規(guī)則，并且為孩子考慮一些事情時(shí)，真的是在站在孩子的立場(chǎng)上，考慮孩子的福祉，而不是為了自己耍自戀。

大人是「有基本善意的權(quán)威」，使得孩子愿意信賴外界是善意的。

對(duì)于孩子而言，才是較好的關(guān)系模式。

要知道，關(guān)系是動(dòng)態(tài)的。

如果你入侵對(duì)方，對(duì)方就會(huì)防御。

比如開頭那位成績(jī)一落千丈的女孩。

因?yàn)閷W(xué)校的管制，讓她感受到了一種強(qiáng)烈的入侵。

所以用了“生病”這種方式去抵觸學(xué)校。

如果你徹底缺位，對(duì)方就會(huì)篡位。

比如來(lái)訪者的兒子。

因?yàn)閶寢尣辉谖?，所以過(guò)度自戀，無(wú)視知識(shí)，也學(xué)不進(jìn)去。

因此，當(dāng)父母的，要站在自己的位置上，做好自己的角色。

既不能做一個(gè)「迫害性的權(quán)威」，同時(shí)也不要不在「父母」這個(gè)位置上。

孩子需要支持時(shí)，盡量給出一份自己的能力和力量；

孩子需要走遠(yuǎn)時(shí)，盡量給他們營(yíng)造一種寬松的氛圍。

這時(shí)候，孩子會(huì)把外界當(dāng)作一個(gè)基本善意的部分。

不會(huì)把書本和知識(shí)當(dāng)做是敵意的入侵或可有可無(wú)的存在，并且允許知識(shí)進(jìn)入到自己的心靈里。

最后，

無(wú)論是大人，還是小孩，都會(huì)懼怕有一個(gè)充滿敵意的對(duì)象在左右著一切。

然而，當(dāng)能確認(rèn)在自己不能控制的邊界之外，是一個(gè)基本善意的對(duì)象，這時(shí)便愿意接受，也愿意去依戀對(duì)方。

當(dāng)然，除了基本善意，還有能力，例如：父母是更有力量的、更能保護(hù)自己的。

當(dāng)確認(rèn)這一點(diǎn)后，孩子感受到的便是一個(gè)充滿情感、平等的環(huán)境。

他們便會(huì)放下對(duì)敵意的防御，也會(huì)更自主地在孩子這個(gè)角色上。

也因此，可以擁有了一份安寧。

當(dāng)心靈是這種境界時(shí)，學(xué)習(xí)，即吸收信息，就變得非常直接， 困難就是客觀困難，多花時(shí)間多想辦法即可掌握。

主要是，他們真心愿意去努力。

希望每位父母都能給孩子恰到好處的成長(zhǎng)力量。

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作者簡(jiǎn)介；武志紅 （ID：wzhxlx） 本文經(jīng)授權(quán) 轉(zhuǎn)載自微信公 眾號(hào)： 武志紅（ID:wzhxlx），微博： @武志紅。 現(xiàn)于北上廣深杭廈門成都蘇州南京青島10個(gè)城市開辦了武志紅心理咨詢中心。