據(jù)微信公眾號“微言教育”消息，近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進一步加強中小學(xué)日�？荚嚬芾淼耐ㄖ罚鬁p少日�？荚嚋y試頻次，提升日�？荚囐|(zhì)量，強化考試安全風(fēng)險防范，減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。該通知明確要求，小學(xué)一二年級不進行紙筆考試，高中嚴(yán)格控制考試次數(shù)。

其實，這不是新規(guī)定，而是三令五申的要求。例如，早在2021年8月，教育部辦公廳就下發(fā)了《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)�？荚嚬芾淼耐ㄖ�，提出“小學(xué)一二年級不進行紙筆考試”。值得注意的是，2018年12月，有關(guān)部門下發(fā)的《中小學(xué)生減負措施》曾提出，小學(xué)一二年級每學(xué)期學(xué)校可組織1次統(tǒng)一考試，其他年級每學(xué)期不超過2次統(tǒng)一考試。顯而易見，經(jīng)過現(xiàn)實考量和調(diào)整后，相關(guān)規(guī)定更具有科學(xué)性和精準(zhǔn)性。

為何要強調(diào)“小學(xué)一二年級不進行紙筆考試”？原因很簡單，紙筆考試的“終極”是打分和成績排名，這一套體系并不適合低年級學(xué)生。

一二年級本該是讓孩子們釋放天性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，而不可讓他們過早陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”、淹沒于一套套試卷中，從而令求知興趣衰減。正如教育專家所言，低年級學(xué)生應(yīng)專注于獲取知識，而非承受過多壓力。這一時期應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的情感素養(yǎng)，如快樂體悟、生活技能、互助精神、對他人和生活的尊重與熱愛。

但長期以來，一些學(xué)校的低年級不僅實行紙筆考試且頻繁，很容易導(dǎo)致學(xué)生焦慮，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長圍繞此類考試也易形成內(nèi)卷、攀比風(fēng)氣。而一些學(xué)校根據(jù)此類考試成績大搞排名，令成績較差學(xué)生被“標(biāo)簽化”，嚴(yán)重打擊孩子學(xué)習(xí)信心，違背教育本質(zhì)。因此，對此類考試予以叫停，主要目的是降低低年級學(xué)生考試壓力，扭轉(zhuǎn)唯分?jǐn)?shù)論的教育傾向，為孩子們減負，創(chuàng)造一個相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

然而，在一些地方問政頻道上，家長舉報小學(xué)一二年級違規(guī)考試、超量布置作業(yè)的信息并不鮮見，而有關(guān)部門的調(diào)查結(jié)果也證實了涉事學(xué)校存在違規(guī)問題。

該反思的是，為何在國家層面和地方層面反復(fù)要求的情況下，個別地方的個別學(xué)校依然陽奉陰違，對小學(xué)低年級學(xué)生進行紙筆考試或變相考試？一方面，個別學(xué)校依然抱著“唯分?jǐn)?shù)論”“唯升學(xué)論”不放，在慣性思維主導(dǎo)下，暗中推行紙筆考試，追求所謂的“成績量化”；另一方面，一些家長存有“分?jǐn)?shù)焦慮”，習(xí)慣以學(xué)校是否組織紙筆考試來衡量學(xué)校的責(zé)任心，甚至為此向校方施壓。對此，不僅要通過嚴(yán)肅問責(zé)，倒逼校方不折不扣地落實新政，還要改良教育評價機制，為學(xué)校和教師卸掉包袱。同時，要教育引導(dǎo)家長扭轉(zhuǎn)教育理念，配合學(xué)校和教師展開教育模式創(chuàng)新。

總之，“小學(xué)一二年級不進行紙筆考試”是不容商量的鐵規(guī)，是不可逾越的禁令，將其落實到位，方能減少和杜絕教育亂象，還小學(xué)低年級學(xué)生一份安寧。

現(xiàn)代快報/現(xiàn)代+首席評論員 戴之深