教育卷之所以平抑不下去，是因?yàn)槠胀ㄈ藢?duì)現(xiàn)實(shí)生活的焦慮轉(zhuǎn)移到了孩子身上，說(shuō)白了壓力大，沒(méi)安全感，不希望孩子長(zhǎng)大和自己一樣！而西方之所以教育不卷，一方面是社會(huì)保障和福利體系完善，另一方面就是普通人對(duì)現(xiàn)實(shí)的滿足。至于精英和”貴族家庭“，他們的路和普通人不同，從小的環(huán)境和氛圍也不一樣，因此卷對(duì)他們來(lái)說(shuō)本就是日常，只不過(guò)結(jié)果端可實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程的心態(tài)和普通人不一樣！

此外，減負(fù)的本意肯定是好的，可是也要警惕現(xiàn)在昂貴且偷摸開展的補(bǔ)習(xí)班、差異化中高考路徑之類的問(wèn)題依然普遍，我就擔(dān)心這種減負(fù)，就和現(xiàn)在的作業(yè)一樣，老師不發(fā)額外的作業(yè)了，也不要大家訂課外練習(xí)了，全讓家長(zhǎng)自己開始打印了，這實(shí)際上更累！

不過(guò)，從經(jīng)濟(jì)角度而言，卷必然會(huì)帶來(lái)巨大的社會(huì)效能浪費(fèi)，也會(huì)不斷抑制消費(fèi)和創(chuàng)新，更會(huì)導(dǎo)致焦慮型儲(chǔ)蓄的大面積產(chǎn)生，因此，必須打破！

所以，教育部關(guān)于小學(xué)考試的新規(guī)，并非簡(jiǎn)單“減考”，而是對(duì)教育評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)性優(yōu)化。其核心邏輯是破除“唯分?jǐn)?shù)論”，讓教育回歸低年級(jí)興趣培養(yǎng)、高年級(jí)素養(yǎng)提升的本質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展松綁，但這種改革，如果是最好結(jié)果，依然是唯分?jǐn)?shù)的，實(shí)際上對(duì)于家庭條件差的孩子，可能壓力會(huì)更大，全要靠孩子自覺(jué)和拼命了，因?yàn)楝F(xiàn)在的新教材基本都是默認(rèn)你都會(huì)在教，缺少了我80后那代，默認(rèn)你不會(huì)從而引導(dǎo)式教育的過(guò)程，你去看看一年級(jí)的考卷，上來(lái)拼音都沒(méi)有，要么靠大人讀，要么就看你孩子的學(xué)前教育了！；另外，你現(xiàn)在去名牌大學(xué)看看，有多少是山溝溝里的孩子，AI時(shí)代，對(duì)于普通人的技能實(shí)現(xiàn)差異目前還是很大的！

同時(shí)，我們?nèi)绻惨斫庑乱?guī)的兩個(gè)關(guān)鍵，其確實(shí)有積極意義，其一是要求學(xué)校尊重成長(zhǎng)規(guī)律！小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生手部發(fā)育尚不完善，紙筆考試易引發(fā)焦慮，改用游戲化、生活化評(píng)價(jià)更符合其認(rèn)知特點(diǎn)。二是重塑評(píng)價(jià)價(jià)值，其他年級(jí)“每學(xué)期一考”的要求，旨在減少頻繁考試對(duì)教學(xué)的干擾，讓教師有更多精力關(guān)注知識(shí)生成過(guò)程，而非應(yīng)試技巧。同時(shí)，等級(jí)評(píng)價(jià)、不排名不公布等配套要求，從根源上緩解了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力，可這也意味著中考、高考、學(xué)校到社會(huì)的銜接壓力會(huì)更大，弄不好又是要防止課外補(bǔ)習(xí)潮的興起！

當(dāng)然，從國(guó)家政策的角度看，考試減少不代表質(zhì)量降低，關(guān)鍵是需構(gòu)建“過(guò)程導(dǎo)向”的質(zhì)量保障體系！

比如，學(xué)校層面，應(yīng)建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制：通過(guò)“成長(zhǎng)檔案袋”收錄學(xué)生作業(yè)、手工作品等成果，用課堂觀察記錄參與度與思維狀態(tài)，借助“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤”、“超市購(gòu)物情境”等游戲化、場(chǎng)景化活動(dòng)考查知識(shí)應(yīng)用能力。

而教師也需強(qiáng)化“以評(píng)促教”意識(shí)，每節(jié)課設(shè)計(jì)分層任務(wù)，通過(guò)課堂提問(wèn)、小組展示及時(shí)掌握學(xué)情，針對(duì)薄弱點(diǎn)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

至于家長(zhǎng)，應(yīng)該要有機(jī)會(huì)和時(shí)間從“分?jǐn)?shù)追問(wèn)者”變?yōu)椤傲?xí)慣培養(yǎng)者”，關(guān)注孩子課前準(zhǔn)備、專心聽講等學(xué)習(xí)品質(zhì)，而非單次測(cè)試結(jié)果！

總之，就是讓教育場(chǎng)景化、個(gè)性化、從注重機(jī)械化執(zhí)行，變成注重創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)，畢竟圣人之道，在于吃穿日用，一定要讓知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合！

總之，教育也算一座大山，說(shuō)了這么多年，說(shuō)唯有學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，才能讓新規(guī)真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，守護(hù)孩子的成長(zhǎng)初心，但實(shí)現(xiàn)的過(guò)程依然漫長(zhǎng)，我還是懷念當(dāng)年沒(méi)有資本投資的教育時(shí)代，雖然也苦，但知識(shí)和方向很純粹，而現(xiàn)在，很多人都感覺(jué)，自己學(xué)的和現(xiàn)在教的不一樣了！