關(guān)鍵詞：南山的班

編者按

煌煌學(xué)府，百年南山。在這座承載著歷史與榮光的校園里，有這樣一群師者：他們以團(tuán)結(jié)為帆，助我們乘風(fēng)破浪；他們以?shī)^進(jìn)為槳，帶我們揚(yáng)帆起航。他們以智慧為筆，書寫我們的錦繡華章；他們以韶華筑夢(mèng)，繪就我們的無(wú)限輝煌。在他們的班級(jí)里，我們感受到溫暖的關(guān)愛(ài)帶來(lái)無(wú)限的希望；在他們的班級(jí)里，我們感受到奮發(fā)的力量彰顯青春的生機(jī)。

班級(jí)信息

班級(jí)：高2023級(jí)20班

班級(jí)口號(hào)：態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來(lái)

班級(jí)理念：嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致，踏實(shí)，真誠(chéng)

班主任：楊戩中學(xué)高級(jí)教師，南山中學(xué)歷史備課組長(zhǎng)，長(zhǎng)期執(zhí)教清北班，所帶學(xué)生多人考入清華北大復(fù)旦人大等名校。六次獲綿陽(yáng)市普通高中教育質(zhì)量評(píng)價(jià)特等獎(jiǎng)，榮獲綿陽(yáng)市優(yōu)秀骨干教師、綿陽(yáng)市明星教師、綿陽(yáng)市突出貢獻(xiàn)教師等榮譽(yù)稱號(hào)，所帶班級(jí)學(xué)風(fēng)端正、成績(jī)突出，多次榮獲綿陽(yáng)市優(yōu)秀班集體、五四紅旗團(tuán)支部等稱號(hào)。

在南山校園里，有這樣一位老師：他深耕歷史課堂，讓千年歲月變得鮮活可感；他堅(jiān)守班主任崗位，用溫暖陪伴護(hù)航成長(zhǎng)之路。他就是楊戩老師。今天，就讓我們一同走進(jìn)他的教育世界，感受教育的溫度與力量。

深耕歷史課堂：讓厚重歷史“活”起來(lái)

“歷史不是冰冷的文字，而是有溫度的故事，是照亮未來(lái)的明燈?！?/strong>這是楊戩老師常說(shuō)的一句話。在歷史教學(xué)中，他從不局限于課本上的知識(shí)點(diǎn)羅列，而是化身“歷史擺渡人”，用生動(dòng)的敘事、翔實(shí)的史料和創(chuàng)新的形式，帶學(xué)生穿越時(shí)空隧道，與古今先賢對(duì)話。講解先秦諸子百家時(shí)，他會(huì)組織“百家爭(zhēng)鳴”辯論賽，讓學(xué)生化身孔孟老莊，在思想的碰撞中理解各家學(xué)說(shuō)的精髓；講授近代史的救亡圖存時(shí)，他會(huì)結(jié)合珍貴的歷史影像、文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感悟先輩的家國(guó)情懷；復(fù)習(xí)朝代更迭時(shí)，他會(huì)設(shè)計(jì)“歷史時(shí)間軸手工坊”，讓學(xué)生用畫筆和文字梳理歷史脈絡(luò)，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

他注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生“以史為鑒，辯證思考”。在他的課堂上，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案，只有開(kāi)放的探究與大膽的質(zhì)疑。學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了背誦歷史事件和年代，更學(xué)會(huì)了從歷史中汲取智慧，用歷史眼光看待當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)象。多年來(lái)，他所帶班級(jí)的歷史成績(jī)始終名列前茅。

學(xué)生廖梓含說(shuō)：“楊老師的授課風(fēng)格頗具特色，課堂生動(dòng)有趣，引人入勝，既能以說(shuō)書般的迭宕起伏引領(lǐng)我們徜徉于歷史之海，陶醉其中，又能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史結(jié)論和廣泛的拓展聯(lián)系引導(dǎo)我們進(jìn)行深入思考，構(gòu)建清晰的思維框架。課堂外，楊老師總是耐心解答我們的每一個(gè)問(wèn)題，在考試后及時(shí)幫助我們分析失分原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓我們?cè)谝淮未蚊┤D開(kāi)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。印象深刻的是在一次楊老師布置的出題講題任務(wù)中，我第一次站在出題人的角度去思考材料的選取、選項(xiàng)設(shè)置的角度與方式和解答思路的闡述。在楊老師指導(dǎo)下，我的材料解讀能力、綜合分析能力等都有了極大提升。楊老師鏗鏘有力的聲音，如同三尖兩刃刀的刃尖寒光，為我在歷史長(zhǎng)河揚(yáng)帆前進(jìn)的旅途中指明了航向。”

學(xué)生包雯琳說(shuō)：“楊老師授課深入淺出，條理清晰。補(bǔ)充了很多歷史知識(shí)，令人受益匪淺。他擁有飽滿的熱情和豐富的知識(shí)。在課堂上他聲如洪鐘，讓每個(gè)同學(xué)都能進(jìn)入歷史空間之中，他不僅教我們知識(shí)，還教我們?nèi)绾嗡伎迹刮覀兊乃季S更加活躍。楊老師是一個(gè)很好的歷史老師，用一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)的氣勢(shì)，使歷史知識(shí)深深扎根在同學(xué)們的記憶中?！?/strong>

學(xué)生袁楊芷如說(shuō)：“楊老師的歷史課從不是枯燥的年代與事件羅列，而是讓千年歲月鮮活流淌。他用趣味典故串聯(lián)王朝更迭，以史料細(xì)節(jié)還原歷史場(chǎng)景，每一堂課都像一場(chǎng)穿越時(shí)空的旅行。面對(duì)高考考點(diǎn)，他總能精準(zhǔn)拿捏核心，幫我們搭建清晰的知識(shí)框架，找準(zhǔn)得分關(guān)鍵。講題時(shí)，他耐心細(xì)致，哪怕是基礎(chǔ)問(wèn)題也反復(fù)拆解，直到我們完全理解。楊老師常說(shuō)要 ‘以史為鑒，方明得失’，他課堂上的每一次公正評(píng)述，都教會(huì)了我們尊重歷史、明辨是非。感恩遇見(jiàn)這樣一位聲如洪鐘、氣貫長(zhǎng)虹的老師，他用學(xué)識(shí)照亮歷史長(zhǎng)路，用溫情溫暖求學(xué)時(shí)光，他的教誨早已化作我們前行路上的光?！?/strong>

堅(jiān)守班主任崗位：用溫暖陪伴“護(hù)”成長(zhǎng)

如果說(shuō)歷史課堂上的他是嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的“引路人”，那么在班主任工作中，他就是溫柔堅(jiān)定的“守護(hù)者”。

他常說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的種子，需要用愛(ài)心、耐心和責(zé)任心去澆灌，才能讓他們茁壯成長(zhǎng)?！?/strong>

他始終把學(xué)生的身心健康放在首位，建立了“一對(duì)一談心”制度，無(wú)論是學(xué)習(xí)上的困惑、人際交往的煩惱，還是青春期的迷茫，學(xué)生們都愿意主動(dòng)向他傾訴。有學(xué)生因?yàn)榧彝プ児是榫w低落，他主動(dòng)家訪，耐心傾聽(tīng)、悉心疏導(dǎo)，還組織班級(jí)同學(xué)給予溫暖陪伴，幫助學(xué)生重新振作；有學(xué)生偏科嚴(yán)重、自信心不足，他利用課余時(shí)間義務(wù)輔導(dǎo)，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，一點(diǎn)點(diǎn)幫助學(xué)生攻克難關(guān)，重拾學(xué)習(xí)的信心。

他注重班級(jí)文化建設(shè)，打造了“團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)善思”的班級(jí)氛圍。通過(guò)開(kāi)展“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“志愿服務(wù)”等豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓每個(gè)學(xué)生都能在集體中找到歸屬感和價(jià)值感。在他的帶領(lǐng)下，班級(jí)多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”，他自己也多次榮獲“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。以史育人，他點(diǎn)亮學(xué)生的精神燈塔；以愛(ài)育人，他溫暖學(xué)生的成長(zhǎng)旅途。楊戩老師用數(shù)十年如一日的堅(jiān)守與付出，詮釋了教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這樣的好老師，值得我們每一個(gè)人尊敬與點(diǎn)贊！

學(xué)生劉佳琪說(shuō)：“身為班主任，楊老師是個(gè)嚴(yán)格卻不教條的人。組織學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)我們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)他幽默風(fēng)趣，與同學(xué)們打成一片，在他始終嚴(yán)肅的表情下藏著一顆關(guān)愛(ài)同學(xué)的心，他會(huì)很好地理解同學(xué)們的想法，在考后幫同學(xué)們調(diào)整心態(tài)。”

學(xué)生李宜嬌說(shuō)：“《說(shuō)苑貴德》有言：‘春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人?！蚁?，這八個(gè)字便是對(duì)我們敬愛(ài)的楊老師教書育人的最好概括。當(dāng)教室回歸平靜，同學(xué)們埋頭鉆研時(shí)，當(dāng)熱烈的討論回蕩在辦公室時(shí)，當(dāng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的訓(xùn)誡聲再次響起時(shí)，我們?nèi)諒?fù)一日的平凡的學(xué)習(xí)生活便被楊老師無(wú)微不至的陪伴與關(guān)照所點(diǎn)亮。遍予而無(wú)私，似德；所及者生，似仁；淺者流行，深者不測(cè)，似智；綿弱而微達(dá)，似察。這就是對(duì)楊老師的素描。楊老師用自己的靈魂，碰撞著我們的靈魂。他沒(méi)有對(duì)我們的分?jǐn)?shù)苛刻要求，而是注重人格的涵養(yǎng)與心性的包容，激勵(lì)我們自強(qiáng)、善良、堅(jiān)韌、篤行。楊老師給我們開(kāi)辟的不僅是知識(shí)的曠野，更是人格的天空。他讓我們?cè)谄胀ㄉ罾锔惺苋诵詼厍?，在?yán)肅而不失幽默的歷史課堂上厚植家國(guó)情懷，是新時(shí)代人民教師為黨育人、為國(guó)育才的生動(dòng)寫照。楊老師，還記得您那句放假前的提醒:‘放假，要放松，不能放縱?！m然已經(jīng)在私底下成為模仿您的必要條件，但其中的叮囑與關(guān)切我們牢記在心。課堂上的玩笑生動(dòng)又真實(shí)，能把歷史課堂變成國(guó)際會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，把枯燥的知識(shí)變成思維導(dǎo)圖，在您的課堂上，我們?cè)谕嫘χ邪阎R(shí)記住。最酷的課堂就是像您這樣把歷史的智慧融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)指導(dǎo)我們今后的道路?！?/strong>

學(xué)生魏豪晨說(shuō)：“通曉古今，學(xué)貫中外博覽群書，滿腹經(jīng)綸掌舵高考考向大勢(shì)切中學(xué)生思維誤區(qū)幽默風(fēng)趣，張馳有度笑面盈盈，氣場(chǎng)不凡具‘大家長(zhǎng)’的溫暖有獅吼功的嚴(yán)肅立德樹(shù)人，價(jià)值引領(lǐng)援藏經(jīng)歷樹(shù)‘大我’情懷針砭時(shí)弊顯‘四個(gè)自信’底色從歷史掘取時(shí)代價(jià)值在當(dāng)下拓寬未來(lái)眼光”

一支粉筆寫盡古今風(fēng)云，滿腔熱忱培育時(shí)代新人。楊戩老師以“三尖兩刃刀”般的精準(zhǔn)與銳利，劃破歷史的迷霧，也劈開(kāi)成長(zhǎng)的荊棘；他用師者的仁心與擔(dān)當(dāng)，在知識(shí)與品格的沃土上默默耕耘。在南山中學(xué)，這樣的堅(jiān)守還在繼續(xù)，這樣的溫暖仍在傳遞。老師們的付出，讓每一段青春都有了向陽(yáng)而生的力量，讓每一份理想都能在知識(shí)的滋養(yǎng)中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

在最好的青春年華里

擇南山，成為最好的自己

上南山，成就最初的夢(mèng)想