此前，國(guó)家發(fā)展改革委、國(guó)家能源局聯(lián)合發(fā)布《新型儲(chǔ)能規(guī)模化建設(shè)專項(xiàng)行動(dòng)方案（2025—2027年）》，明確提出到2027年，全國(guó)新型儲(chǔ)能裝機(jī)規(guī)模達(dá)到1.8億千瓦以上，帶動(dòng)項(xiàng)目直接投資約2500億元。

這意味著未來(lái)三年，新型儲(chǔ)能將從小范圍試點(diǎn)走向規(guī)?；ㄔO(shè)，成為構(gòu)建新型電力系統(tǒng)、推動(dòng)能源綠色轉(zhuǎn)型的重要力量。而對(duì)建筑行業(yè)來(lái)說(shuō)，這不僅是能源基礎(chǔ)設(shè)施的變革，更是從“用電方”向“供儲(chǔ)調(diào)一體方”轉(zhuǎn)型的歷史機(jī)遇。那么，緊隨其后就是行業(yè)隨人才能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，催生出一批跨學(xué)科、復(fù)合型崗位需求。

這種兼具建筑場(chǎng)景認(rèn)知與電氣技術(shù)能力的崗位缺口，恰好契合“建筑電氣與智能化”的專業(yè)方向。而北京建筑大學(xué)作為參與創(chuàng)建該專業(yè)的主要高校之一，其在這一領(lǐng)域的布局則精準(zhǔn)匹配了這一行業(yè)需求。

據(jù)了解，北建大建筑電氣與智能化專業(yè)緊密圍繞智能建筑、智慧城市的實(shí)際建設(shè)需求構(gòu)建，并未局限于單一學(xué)科的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，而是以電氣信息技術(shù)為核心方法，聚焦建筑設(shè)備、能源與環(huán)境等實(shí)際應(yīng)用對(duì)象，最終服務(wù)于建筑工程的實(shí)際應(yīng)用需求，形成了跨學(xué)科的人才培養(yǎng)體系。

同時(shí)，北建大在教學(xué)方面也將知識(shí)體系整合為連貫的能力鏈條，通過(guò)實(shí)踐育人、創(chuàng)新育人的培養(yǎng)思路，顯著提升了學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)與應(yīng)用能力，使其能夠勝任智慧城市領(lǐng)域電氣化、智能化等細(xì)分方向的專業(yè)工作。

而最關(guān)鍵的是，落到具體的人才培養(yǎng)層面，北建大該專業(yè)的突出優(yōu)勢(shì)，是其基于官方規(guī)劃的科教融合模式。這里并非采用“理論講授為主”的傳統(tǒng)方式，而是將教師主持的在研科研項(xiàng)目，拆解融入畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生跳出單一的理論學(xué)習(xí)框架，實(shí)現(xiàn)“實(shí)地參與、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)操落地”的結(jié)合。

這種模式并非形式化的實(shí)踐，而是讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中積累能力，其綜合素養(yǎng)的提升，遠(yuǎn)非書(shū)本知識(shí)的機(jī)械記憶所能比擬，也更契合行業(yè)對(duì)實(shí)操型人才的要求。

此外，北建大還以聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體——既包含校內(nèi)跨專業(yè)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，也聯(lián)合其他院校的建筑電氣與智能化專業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目合作，通過(guò)這類形式整合校內(nèi)外資源，不僅能促進(jìn)本校不同專業(yè)學(xué)生的技能交流，也能與兄弟院校分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)豐富專業(yè)建設(shè)的積累。最終，依托這一系列科教融合，該專業(yè)學(xué)生不僅能夠拓展專業(yè)視野，畢業(yè)生所具備的實(shí)踐應(yīng)用能力，也更適配當(dāng)前行業(yè)中緊缺的跨學(xué)科崗位需求。

在新型儲(chǔ)能規(guī)?；七M(jìn)、建筑行業(yè)加速向“供儲(chǔ)調(diào)一體”轉(zhuǎn)型的時(shí)代風(fēng)口下，北京建筑大學(xué)建筑電氣與智能化專業(yè)的布局，既精準(zhǔn)錨定了行業(yè)緊缺的跨學(xué)科人才缺口，也以科教融合、實(shí)踐協(xié)同的培養(yǎng)路徑，為學(xué)生搭建了從校園能力積累到職場(chǎng)價(jià)值兌現(xiàn)的橋梁。無(wú)論是入職國(guó)網(wǎng)、中建等頭部企業(yè)的行業(yè)骨干，還是深造于國(guó)內(nèi)外名校的新銳學(xué)子，都是這一培養(yǎng)模式的鮮活印證。

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