為助力學生幸福成長、搭建家校共育橋梁、提升教師育人幸福感，12月12日，登封市書院河路小學攜手北京幸福公益基金會，舉辦“成長型思維幸福課”研討活動�；顒右浴白屗季S成長，讓幸福扎根”為核心，覆蓋學生、家長與教師群體，讓成長型思維的種子在校園與家庭中生根發(fā)芽。

趣味課堂啟智，學生解鎖成長型思維密碼

面向學生的課程以“大腦健身房”為主題，趣味十足。課堂伊始，卜老師通過“找東西”小游戲迅速點燃現(xiàn)場氛圍，隨后開展的“大腦知識競猜”環(huán)節(jié)，帶同學們揭開大腦的神秘面紗。在“朱迪的夢想”小劇場環(huán)節(jié)，卜老師清晰界定固定型思維與成長型思維的差異——前者認為智力、能力難以通過努力改變，后者則堅信天賦與能力能靠練習、堅持不斷發(fā)展。同學們踴躍分享自己的“大腦成長時刻”，用親身經(jīng)歷印證“大腦越練越棒”的道理。

親子溝通賦能，家長掌握育兒新方法

下午的家長專場課程中，卜老師直擊家庭教育“重結果、輕過程”的典型誤區(qū)。她指出，一味夸贊孩子“聰明”“天才”，容易讓孩子形成固定型思維；而肯定孩子的努力、解題策略與堅持品質，才能錘煉孩子直面困難的韌性。課程設置情景模擬與話術實操練習，向家長傳授實用的親子溝通技巧，例如將“你真聰明！”換成“你為解這道題嘗試了多種方法，毅力真讓人佩服！”。課后，不少家長坦言，此次課程讓自己深刻認識到家庭教育在培養(yǎng)孩子成長型思維中的關鍵作用，也學會了如何更好地做孩子成長路上的引路人。

教學策略升級，教師筑牢育人理論根基

針對教師的專場培訓緊扣教育教學規(guī)律，卜老師通過典型教學場景的對比，引導教師深入辨析固定型思維對教學互動的制約，指出學生遭遇學習困難時，固定型思維易使其陷入“自身能力不足”的自我否定。同時，她系統(tǒng)講授成長型思維在教學設計、課堂互動及評價反饋等環(huán)節(jié)的融入路徑，助力教師掌握教學策略轉型方法，為后續(xù)課堂教學實踐筑牢理論根基、提供方法支撐。參訓教師紛紛表示，本次培訓厘清了兩種思維模式對學生成長的深遠影響，后續(xù)將主動把成長型思維理念融入教學全過程，以科學教學方式賦能學生全面發(fā)展。

此次研討活動是登封市書院河路小學推動幸福教育的重要舉措。未來，該校將繼續(xù)深化“幸福學�！表椖績群尦砷L型思維深入人心，讓幸福教育成為師生與家長的共同追求，助力每一位參與者在成長路上向陽而行、收獲滿滿。