戲劇展風(fēng)采，法治潤(rùn)童心

——《山西教育》小記者“普法劇+課本劇”展演為青少年打開“第三課堂”

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12月6日，太原市進(jìn)山中學(xué)校宗復(fù)講堂熱鬧非凡，全省20余所《山西教育》小記者站用原創(chuàng)劇目交出“法治教育+傳統(tǒng)文化”的山西答卷，“教育戲劇”作為“雙減”政策落地后的重要實(shí)施路徑，為全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)注入蓬勃的生命力。

一、從“聽報(bào)告”到“演故事”——法治教育換了“打開方式”

“如果當(dāng)時(shí)有人告訴我‘沉默也是幫兇’，我一定不會(huì)旁觀?！毖莩鼋Y(jié)束，太原市杏花嶺區(qū)勝利街小學(xué)五年級(jí)學(xué)生呂凌薇仍沉浸在《不要沉默》的情節(jié)里。這部由10名小學(xué)生自編自演的12分鐘短劇，把“校園欺凌旁觀者責(zé)任”拆成三幕：起哄—沉默—挺身而出，現(xiàn)場(chǎng)300余名小記者邊看邊齊聲喊“說話！”“報(bào)警！”——戲劇張力讓“不沉默”成為群體共識(shí)。

《山西教育》雜志社已連續(xù)四年開展“普法劇展演”活動(dòng)，累計(jì)創(chuàng)排劇目75部，覆蓋學(xué)生兩萬(wàn)人次，“戲劇把‘應(yīng)知’變成‘愿行’，這是任何宣講會(huì)都換不來的。”太原市杏花嶺區(qū)勝利街小學(xué)校長(zhǎng)張志東表示。

二、從“劇本殺”到“劇本育”——課堂革命有了“情感錨點(diǎn)”

《山西教育》雜志社總編輯楊永建把活動(dòng)定位為“第三課堂”樣板：第一課堂是學(xué)科教學(xué)，第二課堂是社團(tuán)實(shí)踐，“第三課堂”則強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境中的價(jià)值生成。

忻州市定襄縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)《向光而行》以“光”為核心意象，通過新時(shí)代青少年的尋訪視角，串聯(lián)起跨越千年的精神圖景，讓不同時(shí)空的“追光者”故事交織共鳴。劇目中，北魏疆場(chǎng)，花木蘭一身戎裝，以“替父從軍”的抉擇扛起家國(guó)責(zé)任，用刀劍書寫忠孝傳奇；狼牙山巔，五壯士將敵人引向絕路，縱身躍崖前的吶喊震徹山谷，用生命詮釋舍生取義的氣節(jié)；15歲的劉胡蘭面對(duì)敵人屠刀堅(jiān)貞不屈，用生命踐行“怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨”的誓言。這些“向光而行”的身影跨越時(shí)空，在當(dāng)代青少年心中匯聚成不滅的精神火炬，傳遞出“英雄精神代代傳，吾輩接力追光行”的核心主題。

三、從“法治”到“文化”——傳統(tǒng)經(jīng)典添了“表達(dá)火種”

本屆活動(dòng)首次增設(shè)“特色課本劇”單元，正是看到“教育戲劇”對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的激活效應(yīng)。

太原市杏花嶺區(qū)杏花嶺小學(xué)《新愚公移山》以經(jīng)典寓言《愚公移山》為精神內(nèi)核，打破時(shí)空壁壘，串聯(lián)古今。劇目以“移山”精神為紐帶，將古人“平險(xiǎn)通路”的堅(jiān)守與當(dāng)代“跨越山河、探索未知”的追求相呼應(yīng)，詮釋了“愚公精神”在新時(shí)代的傳承與升華，這不僅是山河的變遷，更是中華民族一脈相承的志氣與復(fù)興的征途。

太原市迎澤區(qū)松僑小學(xué)課本劇《白居易怒打行賄人》聚焦唐代大詩(shī)人白居易任地方官員時(shí)的真實(shí)故事，以“拒腐守廉、為民護(hù)利”為主線展開：當(dāng)行賄者試圖以金銀鋪路、腐蝕為官清正的白居易時(shí)，他拍案而起，怒打行賄人，堅(jiān)決拒絕貪腐；更將查沒的賄銀全部用于修橋筑路、賑濟(jì)百姓，以“清正之軀守護(hù)一方安寧”。這是一場(chǎng)穿越千年的精神對(duì)話，讓我們?cè)诜酱缥枧_(tái)間，看見文人的風(fēng)骨、官者的初心，更觸摸到那份跨越時(shí)空依然熾熱的家國(guó)情懷?！爱?dāng)孩子們穿著漢服、念著古詩(shī)，卻討論的是‘反腐敗’，傳統(tǒng)就完成了現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯?！彼蓛S小學(xué)指導(dǎo)教師張美榮認(rèn)為，課本劇解決了“經(jīng)典不進(jìn)生活”的痛點(diǎn)，其傳播力遠(yuǎn)超單純背誦。

夜幕落下，宗復(fù)講堂的燈光熄滅，孩子們?nèi)試ぷ魅藛T問：“下次能不能排網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)內(nèi)容？”最好的教育不是填滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。如《山西教育》雜志社社長(zhǎng)王剛在總結(jié)活動(dòng)時(shí)所言：“最好的教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃。今天，我們欣喜地看到，冰冷的法條被孩子們的童聲暖化，古老的經(jīng)典在他們的演繹下重生。這方小小的舞臺(tái)，不僅是藝術(shù)的展場(chǎng)，更成為立德樹人的生動(dòng)課堂?！边@場(chǎng)“普法+課本劇”的成功實(shí)踐，生動(dòng)詮釋了“戲劇育人”的無(wú)限可能，為“雙減”政策下的素質(zhì)教育探索出了一條充滿歡聲笑語(yǔ)的路徑。

“老師，我們明年見！”忻州市寧武縣西關(guān)小學(xué)的張宇誠(chéng)同學(xué)信心十足的話語(yǔ)，不僅是對(duì)下一次活動(dòng)的期盼，更是對(duì)這“第三課堂”生命力的最佳印證。

來源：山西教育小記者公眾號(hào)