文/37度暖爸

19分，全班最低。

當(dāng)這個(gè)數(shù)字出現(xiàn)在試卷上時(shí)，多數(shù)家庭的空氣會(huì)瞬間凝固，斥責(zé)、失望、焦慮……這些反應(yīng)幾乎成了條件反射。

然而，湖北一位媽媽卻用一句“這么高！”和“你真棒！”完成了反向操作。這一幕讓全網(wǎng)熱議：這究竟是充滿(mǎn)智慧的情緒價(jià)’，還是一場(chǎng)好心的評(píng)價(jià)失靈？

媽媽的反向操作

湖北一位男孩考了19分，媽媽知道后第一句話(huà)是：這么高！一句話(huà)，直接讓正在吃烤腸的孩子懵了。

孩子或許是擔(dān)心媽媽沒(méi)有聽(tīng)明白，又解釋了一下：19分是最低的。

但媽媽的回應(yīng)，已超出大多數(shù)人的預(yù)料：你真棒！

這一頓反向操作，不僅孩子懵了，我估計(jì)大多數(shù)家長(zhǎng)也懵了：為什么媽媽會(huì)這么說(shuō)呢？

據(jù)孩子?jì)寢屨f(shuō)：“孩子因?yàn)槟挲g小，之前還交過(guò)白卷，19分，算是進(jìn)步了�！�

如果你的孩子考試分?jǐn)?shù)是19分，你會(huì)說(shuō)什么？

在我看來(lái)，媽媽的動(dòng)機(jī)是好的，想要給孩子鼓勵(lì)，同時(shí)忽略了說(shuō)話(huà)方式和具體措詞。

從心理學(xué)角度來(lái)看，對(duì)孩子的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)是必要的，這不僅能讓孩子看得見(jiàn)自己的進(jìn)步，也能夠體驗(yàn)到成就感。

但夸獎(jiǎng)一定是具體的，尤其不建議對(duì)人格進(jìn)行夸獎(jiǎng)，例如：你真聰明。

對(duì)于視頻中媽媽的溫言軟語(yǔ)的態(tài)度，我雙手贊成，但對(duì)回應(yīng)孩子的話(huà)，持不同態(tài)度。

拋開(kāi)對(duì)這位母親個(gè)人的評(píng)判，這個(gè)極端的案例像一面鏡子，照出了當(dāng)代家庭教育的核心困境：在“不能打擊孩子”與“必須直面現(xiàn)實(shí)”之間，那條正確的路到底在哪？

要找到答案，我們需要暫時(shí)放下情緒，走進(jìn)心理學(xué)的視角。

贊許的溫柔：保護(hù)內(nèi)核的“情感緩沖墊”

1、保持溫和的態(tài)度

若孩子將19分歸因于“我天生笨”（穩(wěn)定的、內(nèi)部的、不可控的因素），會(huì)導(dǎo)致動(dòng)機(jī)喪失。

媽媽的夸獎(jiǎng)首先阻斷了這種毀滅性的自我否定，保護(hù)了孩子的自尊心，這是后續(xù)一切教育干預(yù)的基礎(chǔ)。

2、提供“安全型依戀”與情緒容器

考試分?jǐn)?shù)低，本身就是一個(gè)挫折性事件，而且孩子知道自己是全班最低。

當(dāng)孩子面對(duì)挫折時(shí)，父母的首要角色是作為一個(gè)“安全基地”。

媽媽的接納回應(yīng)，傳遞了“無(wú)論你表現(xiàn)如何，我依然愛(ài)你”的信號(hào)，這滿(mǎn)足了孩子最根本的情感需求，是其心理韌性的源泉。

擔(dān)憂(yōu)的失效：可能被模糊的“成長(zhǎng)導(dǎo)航儀”

1、混淆“自我價(jià)值”與“行為結(jié)果”

健康心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，要幫助孩子區(qū)分“我作為一個(gè)人的價(jià)值”和“我某次行為的結(jié)果”。

簡(jiǎn)單夸“你真棒”，可能模糊這兩者，讓孩子誤以為“我考19分也很棒”，削弱了行為結(jié)果（考分）的反饋功能，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展不足。

2、可能導(dǎo)致“空洞的自信”或回避挑戰(zhàn)

脫離實(shí)際表現(xiàn)的過(guò)度夸獎(jiǎng)，可能催生脆弱、依賴(lài)于外部評(píng)價(jià)的自尊。孩子未來(lái)可能為了維持“我很棒”的感覺(jué)，而回避有挑戰(zhàn)、可能失敗的任務(wù)，這與培養(yǎng)抗逆力的目標(biāo)背道而馳。

3、錯(cuò)過(guò)了“認(rèn)知重構(gòu)”的關(guān)鍵教育時(shí)機(jī)

挫折是進(jìn)行“認(rèn)知行為干預(yù)”的黃金時(shí)刻。

單純的夸獎(jiǎng)，可能錯(cuò)過(guò)了這個(gè)教會(huì)孩子如何理性面對(duì)問(wèn)題、將失敗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的寶貴一課。

心理學(xué)的平衡之道，不是在溫柔與嚴(yán)格之中的二選一，而是用溫和的態(tài)度，并進(jìn)行基于現(xiàn)實(shí)的賦能式回應(yīng)。

更有效的做法是：共情情緒+客觀(guān)描述+建設(shè)性導(dǎo)向。

例如：

考這個(gè)分?jǐn)?shù)你一定很難過(guò)（共情）。

我們來(lái)一起看看試卷（客觀(guān)）。

這些錯(cuò)題說(shuō)明了我們?cè)谀承┲R(shí)點(diǎn)上需要加強(qiáng)（建設(shè)性）。

我們?cè)趺唇鉀Q它？

同時(shí)要注意，將評(píng)價(jià)從“人”轉(zhuǎn)向“事”和“過(guò)程”：夸獎(jiǎng)具體、可控的行為，而非籠統(tǒng)特質(zhì)或不可控結(jié)果。

例如：我注意到你考試前復(fù)習(xí)了；成績(jī)進(jìn)步了；字跡工整了。

考試，是對(duì)孩子階段性學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)習(xí)的反饋，所以除了給予孩子正確地回應(yīng)孩子之外，家長(zhǎng)還要實(shí)現(xiàn)“腳手架的功能”。

幫助孩子分析原因、制定微小可行的改進(jìn)計(jì)劃，讓他體驗(yàn)到“通過(guò)努力，我可以改變結(jié)果”的掌控感。

這才是真正高價(jià)值的“情緒價(jià)值”，一種相信自己能夠應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的信念。

結(jié)語(yǔ)：歸根結(jié)底，分?jǐn)?shù)是反饋，而非判決。我們的回應(yīng)方式，決定了孩子從這份反饋中讀到的是絕望？虛妄？還是通往下一步的清晰路標(biāo)。

所以，面對(duì)孩子的19分，最好的情緒價(jià)值不是告訴他“你很棒”，而是讓他相信“我有能力變好”。

這，才是推動(dòng)成長(zhǎng)的真實(shí)力量！