央廣網(wǎng)專訪

在數(shù)字經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)升級深度交織的新時代，工程管理教育正成為連接技術創(chuàng)新與商業(yè)價值的核心紐帶，肩負著培養(yǎng)復合型領軍人才、賦能產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要使命。華東理工大學作為兼具強大工科底蘊與頂尖商科資源的高等學府，自布局工程管理碩士（MEM）教育以來，始終以“融合商業(yè)與科技,培養(yǎng)知行合一的經(jīng)管人才”為核心導向，構建起獨具特色的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新“商業(yè)+科技”的培養(yǎng)體系,培養(yǎng)具有良好政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德,系統(tǒng)掌握現(xiàn)代工程管理理論方法,既精通現(xiàn)代工程或制造技術又深諳管理技能的復合型人才。

2025年11月21日，由中央廣播電視總臺央廣網(wǎng)主辦，中國MBA教育網(wǎng)承辦的“2025央廣網(wǎng)MBA暨專業(yè)學位研究生教育年度盛典”圓滿舉行。華東理工大學工程管理碩士（MEM）項目主任唐怡老師應邀出席并接受央廣網(wǎng)專訪，圍繞項目發(fā)展特色、數(shù)智時代人才培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展支持等話題展開深度分享。

PART 01

錨定產(chǎn)業(yè)需求 構建工商融合特色體系

央廣網(wǎng)：請您簡要介紹一下貴校MEM項目的發(fā)展歷程和總體情況？形成了哪些差異化的特色優(yōu)勢？

唐怡：華理MEM項目自2015年開辦以來，充分依托學校強大的工科背景以及商學院在專業(yè)學位中的豐富經(jīng)驗與資源，天然地將“工”與“商”進行了融合。

MEM的培養(yǎng)依托華東理工大學在化工、能源、材料、信息科技等方面的優(yōu)勢學科，結合中國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是信息技術、高端裝備、新材料等新興產(chǎn)業(yè)對工程技術人才的需求，通過三大交流平臺，幫助學生更好的學習專業(yè)知識，交流行業(yè)經(jīng)驗，拓展社會網(wǎng)絡。并通過多元文化的碰撞，課程迭代與更新與項目化的學習方式，培養(yǎng)具有國際視野，卓越管理能力和工程實踐能力的復合型高端人才。

特色之一就是與時俱進的課程體系：我們現(xiàn)在有四大模塊方向課程。人工智能與大數(shù)據(jù)商務分析模塊中，學生將學習如何通過收集、整理和分析企業(yè)所擁有的海量數(shù)據(jù)，幫助企業(yè)更好地了解其生產(chǎn)、運營以及市場情況，從而提供商業(yè)洞察和戰(zhàn)略決策支持。在智能制造與智慧運營這個課程模塊中，將智能制造技術和運營理論結合起來。學生將學習如何利用先進的技術手段，對制造業(yè)進行全價值網(wǎng)絡的升級與改造，更好地配置生產(chǎn)要素，優(yōu)化企業(yè)價值創(chuàng)造的過程。項目群與敏捷項目管理課程模塊就是應對不確定性和高變化的項目，提升項目效率和質(zhì)量。另外，我們與德國柏林工業(yè)大學合作舉辦雙學位的“全球生產(chǎn)工程”MEM項目，培養(yǎng)兼具管理知識、工程實踐能力和國際視野的高層次、復合型人才。

特色之二，強調(diào)產(chǎn)教融合、注重實踐教學。通過行動學習、企業(yè)課堂、知行課堂等方式，打造多實踐模式的實戰(zhàn)型MEM人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)既掌握新興技術又了解現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)運作的復合型工程技術人才。

特色之三，商學院向?qū)W生提供了一系列職業(yè)發(fā)展服務，旨在幫助學生提升職業(yè)競爭力和實現(xiàn)職業(yè)目標。包括：第一，職業(yè)導師項目：邀請來自各行各業(yè)的職場菁英作為職業(yè)導師，分享職場故事與經(jīng)驗心得，為學生的事業(yè)征途提供寶貴的建議。第二，職業(yè)咨詢：聘請資深職業(yè)導師、業(yè)界專家以及商學院顧問為學生提供職業(yè)咨詢，幫助學生明確職業(yè)定位、破解個人困惑，制定個性化的職業(yè)發(fā)展策略與規(guī)劃。第三，職業(yè)測評：使用PDP作為行為測評工具，幫助學生定位自我，進行科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

PART 02

聚焦數(shù)智變革 鍛造未來關鍵能力

央廣網(wǎng)：面對“工業(yè)4.0”和“數(shù)字化轉型”的浪潮，您認為MEM等商科教育需重點培養(yǎng)哪些“未來關鍵能力”？貴校如何通過課程與實踐強化這些能力？

唐怡：在“工業(yè)4.0”與“數(shù)字化轉型”的浪潮下，工程管理教育必須超越傳統(tǒng)知識的傳授，培養(yǎng)學生幾個關鍵能力：

第一，數(shù)字素養(yǎng)與技術洞察力。不僅是工具的使用，更是理解技術背后的邏輯（如AI算法原理、數(shù)據(jù)流、物聯(lián)網(wǎng)架構）及其商業(yè)影響，成為技術與戰(zhàn)略的“翻譯官”。

第二，復雜系統(tǒng)思維與整合能力。將碎片化技術整合為有機整體，洞察“數(shù)據(jù)如何驅(qū)動生產(chǎn)，驅(qū)動變革”。

第三，人機協(xié)同領導力。重新定義“管理”邊界——從人的管理，組織的管理擴展到“人+AI團隊”的協(xié)同分工。

第四，關注可持續(xù)發(fā)展。將可持續(xù)發(fā)展課程列為MEM學生的必修課，不再是一種“錦上添花”的選擇，而是應對未來產(chǎn)業(yè)挑戰(zhàn)的“戰(zhàn)略必需品”。這不僅是為了培養(yǎng)能適應未來的工程師，更是為了培養(yǎng)能主動塑造一個更可持續(xù)、更具韌性的未來產(chǎn)業(yè)的領軍者。在技術方案中內(nèi)嵌ESG（環(huán)境、社會、治理）基因，培養(yǎng)系統(tǒng)化的思維方式。

華東理工大學MEM始終強調(diào)融合商業(yè)與科技，培養(yǎng)知行合一的技術+管理人才。為了培養(yǎng)面對”工業(yè)4.0“、”數(shù)字化轉型“浪潮中的未來關鍵能力，我們從課程體系和實踐環(huán)節(jié)這兩點都做了創(chuàng)新。

一方面，從課程體系的設計上，除了傳統(tǒng)必修課，選修課，我們還根據(jù)社會和企業(yè)需求，設置了特色?？颊n程，學生根據(jù)自己所在的行業(yè)或者工作職能，選擇一攬子的課程模塊，實現(xiàn)了從“孤島式”課程到“融合式”知識圖譜。

另一方面，在實踐環(huán)節(jié)，真正做到從“模擬演練”到“真實戰(zhàn)場”?！靶袆訉W習”整合項目就是我們深入行業(yè)，走向?qū)崙?zhàn)的核心環(huán)節(jié)。學生組成跨背景團隊，深入合作企業(yè)，解決一個真實的、高價值的工程管理難題。這不再是案例分析，而是真刀真槍的咨詢項目，直接鍛造復雜系統(tǒng)思維、人機協(xié)同領導力和跨界協(xié)作能力。

PART 03

深耕商科建設 展望MEM教育未來

央廣網(wǎng)：培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的商業(yè)領袖，推動社會和經(jīng)濟的發(fā)展，需要教育工作者不懈努力。請您一句話，展望MEM教育的未來。

唐怡：MEM教育將賦能工程師駕馭技術、管理與創(chuàng)新的交叉融合，塑造定義未來產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略家。

文章來源MBAedu，轉載請留言

排版：MBAedu

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