近日，海淀區(qū)優(yōu)秀種子教師小學5組在萬泉小學曙光校區(qū)成功舉辦秋季學期集中研修活動。本次活動以“從教學設(shè)計到學術(shù)論文”為主題，特邀北京教育學院王志明教授蒞臨指導，并由共同體負責人、萬泉小學管立副校長擔任主持?；顒又荚谕ㄟ^說課展示、專題研討與專家引領(lǐng)，推動教師將教學實踐經(jīng)驗系統(tǒng)提煉為學術(shù)成果，進一步發(fā)揮學習共同體的輻射與帶動作用。

總結(jié)表彰 錨定成長新坐標

活動伊始，管立副校長以“目標領(lǐng)航 高效深耕 賦能成長”對共同體本學期工作進行了回顧梳理與重點解讀。她充分肯定了全體學員于繁忙教學之余，積極投入“六大類素養(yǎng)課程”的學習熱情與實踐成果。在“優(yōu)秀種子教師暑期征文”活動中，小學5組共有9篇論文分獲一、二、三等獎，獲獎比例顯著優(yōu)于全區(qū)平均水平，這集中體現(xiàn)了教師們將實踐思考轉(zhuǎn)化為學術(shù)成果的卓越能力。面向未來，她殷切期望下學期能有更多學員主動加入研究課展示的行列，以此實現(xiàn)優(yōu)秀種子教師項目“實踐引領(lǐng) 全面提升”的本學年發(fā)展目標。

隨后，現(xiàn)場舉行了征文頒獎儀式與贈書儀式。優(yōu)秀種子教師工作站為老師們精心挑選了《論教育》《學習、教學和評估的分類學》及《生成式人工智能教師應(yīng)用指南》三本著作，以此持續(xù)提供理論滋養(yǎng)與前沿指引，助力老師們在今后的教學實踐與研究中行穩(wěn)致遠。

課例深研 探尋論文生長點

說課展示環(huán)節(jié)的核心目的在于引導學員從具體的課例中捕捉研究問題、提煉實踐策略，從而為學術(shù)論文的撰寫提供鮮活的思路與扎實的論據(jù)。

中國農(nóng)業(yè)科學院附屬小學 柯夢青老師

中國農(nóng)業(yè)科學院附屬小學柯夢青老師展示的《我說明白了嗎》單元習作修改課，依托“真實情境中明確需求—情境任務(wù)中按需索學—交際情境中優(yōu)化表達”的單元三階設(shè)計，引導學生結(jié)合調(diào)研結(jié)果與課文支架，運用評價標準及同伴互評來優(yōu)化“我為你介紹”的習作。這一設(shè)計精準落實了“清晰介紹事物、有效交流”的核心目標，深刻體現(xiàn)了讓習作回歸交流本質(zhì)、讓真實讀者成為評價一環(huán)的教學創(chuàng)新。

中關(guān)村第三小學 施寶春老師

中關(guān)村第三小學施寶春老師則以四年級上冊《生活中的負數(shù)》為例，呈現(xiàn)了如何依據(jù)新課標要求，以“探索相反意義的量”為主題進行單元整體設(shè)計與實施。本課通過“啟項課感知現(xiàn)象、做項課抽象建模、結(jié)項課應(yīng)用升華”的三段式教學路徑，引導學生從生活情境出發(fā)，逐步感悟相反意義的量，深刻理解負數(shù)的本質(zhì)。教學設(shè)計強調(diào)以“0”為基準、以數(shù)軸為模型，有效促進了學生數(shù)感、符號意識和模型建構(gòu)能力的發(fā)展。

兩節(jié)課例，從語文學科的交際功能回歸，到數(shù)學學科的抽象本質(zhì)，以清晰的邏輯架構(gòu)和鮮明的學科特色，為后續(xù)研討“如何將教學設(shè)計轉(zhuǎn)化為學術(shù)論文”提供了內(nèi)涵豐富、可供深度剖析的實踐范本。

研討碰撞 凝練學術(shù)創(chuàng)新點

在研討交流環(huán)節(jié)，四個小組圍繞“如何將教學設(shè)計轉(zhuǎn)化為論文”展開熱烈討論，并聚焦兩位老師的說課課例進行深度剖析。教師們從論文撰寫的視角，共同提煉出兩節(jié)課在教學設(shè)計、學習路徑與評價機制等方面的創(chuàng)新點。隨后，各小組代表依次匯報研討成果。

專家領(lǐng)航 解碼科研新路徑

王志明教授在聽取匯報后，對兩節(jié)課分別作出精要點評。針對《我說明白了嗎》習作修改課，她提煉出“有趣、有效、評價、回歸語文學科本質(zhì)”等關(guān)鍵詞；對《生活中的負數(shù)》這一課例，則強調(diào)其“思維鏈條清晰、流程設(shè)計科學、體現(xiàn)多次抽象”的建構(gòu)特點。

結(jié)合上述課例亮點，王教授進一步指出：“研究不僅僅是寫出來的，更是做出來的?！彼浴把芯啃员磉_”為線索，系統(tǒng)闡釋了一線教師如何從教學實踐走向教育科研——應(yīng)從真實課堂中發(fā)現(xiàn)問題，在教學設(shè)計中尋找切入點，通過策略工具開發(fā)與實踐檢驗成效，最終在總結(jié)提煉中實現(xiàn)理論對話與成果轉(zhuǎn)化。過程中需注重選題的“題眼”突出、文獻的支撐與判斷、內(nèi)容的讀者視角組織以及學術(shù)語言的規(guī)范表達，從而讓教學反思走向結(jié)構(gòu)化的研究輸出，真正實現(xiàn)“教——研——寫”一體化的專業(yè)成長路徑。

在專題講座中，王志明教授從學術(shù)期刊編輯的視角，為教師提供了論文撰寫與投稿的具體指導。她指出，編輯審稿往往遵循三步：首先關(guān)注題目、摘要與參考文獻的規(guī)范性；其次判斷文章是否符合期刊定位——例如《課程教材·教法》側(cè)重理論深度與思想引領(lǐng)，而《中小學教材教學》更強調(diào)實踐導向與課堂研究；最后審視論文是否具有真正的立意與創(chuàng)新價值，即是否做到“靈魂在場”。王教授以此引導教師在動筆前明確發(fā)表方向，注重選題與表達的針對性，從而實現(xiàn)教學經(jīng)驗向可發(fā)表成果的有效轉(zhuǎn)化。整場講座既有理論指引，又具實操建議，為一線教師走向規(guī)范、系統(tǒng)的教育科研提供了清晰支持。

本次研修活動以“從教學設(shè)計到學術(shù)論文”為主線，成功構(gòu)建了“優(yōu)秀實踐展示——同伴思維碰撞——專家高位引領(lǐng)”的完整學習閉環(huán)。它不僅為種子教師們提供了將日常教學智慧轉(zhuǎn)化為學術(shù)成果的清晰路徑與實用工具，更營造了“教學即研究、成長共奔赴”的濃厚學術(shù)共同體氛圍?；顒与m已落幕，但思考與實踐仍在延續(xù)。期待老師們帶著啟發(fā)回歸課堂，深耕教學，勤于筆耕，在專業(yè)發(fā)展的道路上產(chǎn)出更多兼具實踐價值與學術(shù)分量的成果，為海淀基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻獨特的智慧與力量。