編者按：在重工校園里，有這樣一群職能員工，她們以默默奉獻(xiàn)的姿態(tài)，照亮了重工的每一處角落，溫暖著每一位教職員工的心田。她們雖身處不同崗位，卻懷揣著同樣的熱忱與擔(dān)當(dāng)。她們在平凡中鑄就偉大，用自我的力量為校園營造出更良好的工作氛圍，致力于優(yōu)化工作流程，只為讓每一項事務(wù)辦理更加順暢、高效。

從企業(yè)到高校，從“被動執(zhí)行”到“主動破局”，教務(wù)處教學(xué)建設(shè)科的張妍，用兩年時間完成了職業(yè)角色的蛻變。她以“學(xué)無止境”為筆，以“服務(wù)初心”為墨，在平凡崗位上書寫著教學(xué)建設(shè)的不凡故事，成為師生眼中靠譜的教學(xué)建設(shè)“擺渡人”。

進(jìn)階：抓住機遇，把“挑戰(zhàn)”變成“成長課”

2023年9月，初入教學(xué)建設(shè)崗位的張妍，曾因陌生的工作內(nèi)容和環(huán)境陷入迷茫。但隨著越來越多的老師、領(lǐng)導(dǎo)因項目成功申報向她豎起大拇指時，她恍然意識到，教學(xué)建設(shè)工作不僅關(guān)乎教師切身利益，更維系著學(xué)校品牌口碑，“必須盡快從‘執(zhí)行者’變成‘專業(yè)者’”。

2024年11月，一個“十字路口”悄然出現(xiàn)，為她的事業(yè)鋪展開嶄新的道路。此時科室同事休產(chǎn)假，領(lǐng)導(dǎo)正為“借調(diào)人員”還是“內(nèi)部分擔(dān)”抉擇的問題左右為難，張妍主動站在這個“十字路口”提出想法，接下了兼任的擔(dān)子。張妍認(rèn)為“這不是額外任務(wù)，是難得的學(xué)習(xí)機會?！睅е@份決心，她接手了原本并不熟悉的工作，并下定決心要啃下這塊“硬骨頭”。

破局：用“巧勁”解難題，讓工作“化繁為簡”

剛接手新任務(wù)，面對繁雜的項目節(jié)點、堆積的待辦事項，讓張妍一度陷入“時間不夠用”的困境，她沒有選擇蠻干，而是琢磨出了一套“高效工作法”。

她用飛書多維表格搭建起任務(wù)管理系統(tǒng)，把每個項目拆成“最小執(zhí)行單位”，標(biāo)注起止時間、剩余天數(shù)，還設(shè)置定時提醒。每天下班前，她會把進(jìn)度同步給領(lǐng)導(dǎo)審閱，確保細(xì)節(jié)不遺漏?！耙郧笆恰还ぷ髯分堋?，現(xiàn)在是‘牽著工作走’?！边@套方法不僅讓她沒落下任何一項任務(wù)，還為后續(xù)工作留足了彈性空間。

到了2024年，本科專業(yè)監(jiān)測工作又讓她面臨“專業(yè)服務(wù)”的新困境。面對24個專業(yè)的數(shù)據(jù)填報任務(wù)和全然陌生的政策要求，張妍沒有退縮，而是拿出了主動攻堅的決心：先逐字逐句深研文件吃透標(biāo)準(zhǔn)，再主動向領(lǐng)導(dǎo)、教委工作人員虛心請教，甚至翻出歷年檔案梳理經(jīng)驗規(guī)律。為了幫學(xué)院老師少走彎路，她還提前預(yù)判填報過程中可能出現(xiàn)的共性問題，專門組織線上培訓(xùn)會，同步對接技術(shù)支持全程保障?！安荒苤粷M足于‘做完’，更要讓大家‘做得順、做得對’?！边@份細(xì)致與擔(dān)當(dāng)，最終換來了所有數(shù)據(jù)的按時精準(zhǔn)提交，而她也借此徹底摸清了專業(yè)檢測的核心邏輯。

深耕：把“小事”做細(xì)，讓服務(wù)有“溫度”

在張妍看來，教學(xué)建設(shè)沒有“小事”，每一份數(shù)據(jù)、每一次反饋，都連著教師的期待。校級一流課程申報期間，她會提前整理好材料清單，逐份核對教師提交的申報書，發(fā)現(xiàn)問題第一時間溝通；每次競賽籌備中，她主動協(xié)調(diào)場地、對接評委，甚至細(xì)致到幫老師把關(guān)PPT格式；深夜收到教師的咨詢消息，她總能耐心回復(fù)，當(dāng)聽到老師說“因為有你，我焦慮的心情都平復(fù)了”時，張妍更加堅信：這份工作早已不是冰冷的文件和數(shù)據(jù)，而是人與人之間溫暖的雙向成就。

這份用心也換來了實實在在的成果：24個本科專業(yè)監(jiān)測數(shù)據(jù)準(zhǔn)時提交、校級教研教改項目有序推進(jìn)、4個新專業(yè)順利通過學(xué)士學(xué)位授權(quán)審核……而“分工不分家，處處能頂用。遇事不推脫，能扛有擔(dān)當(dāng)”，正是她對自己工作的初心堅守與生動總結(jié)。

堅守：在平凡里找價值，做永遠(yuǎn)的“追光者”

回顧轉(zhuǎn)型之路，張妍笑著說“頭發(fā)少了，但底氣足了”。去年年底加班加點趕進(jìn)度時，她也曾因壓力大而輾轉(zhuǎn)難眠，但看到教師拿到項目證書時的笑容，聽到一句“謝謝你，幫了大忙”，就覺得所有付出都值得。

如今的她，依然保持著最初的熱情：優(yōu)化教學(xué)建設(shè)項目管理系統(tǒng)，讓教師查進(jìn)度更便捷；整理歷年項目案例，為新人提供參考；主動跟進(jìn)市教委新政策，提前為學(xué)校做好準(zhǔn)備?！敖虒W(xué)建設(shè)的價值，藏在每一次便捷的服務(wù)里，藏在每一份沉甸甸的成果里?！?/p>

所謂“追光者”，或許從不是追逐遙不可及的光芒，而是在平凡崗位上把自己活成一束光。張妍用兩年時光完成的，不僅是從“執(zhí)行者”到“專業(yè)者”的蛻變，更是用“學(xué)無止境”的韌勁與“溫暖服務(wù)”的初心，將光亮映在教師舒展的眉頭上，藏在項目落地的捷報里，也融入了校園教學(xué)發(fā)展的肌理中。這便是重工人“于平凡中鑄不凡”的生動注腳，也是“微光”最動人的模樣。