家長(zhǎng)之間，只要湊到一起，難免會(huì)聊到興趣班。聊到了就會(huì)問(wèn)“你家娃在上什么？在哪上？上得怎么樣？”

這可不是隨便聊聊，問(wèn)者有意：想曉得別個(gè)娃兒都在哪學(xué)，想曉得對(duì)方說(shuō)得是不是實(shí)話(huà)，真心推薦。聽(tīng)者有心：把娃兒的興趣班分享出去，怕對(duì)方娃娃學(xué)不好反遭埋怨，又怕培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

本以為是隨手的事，聽(tīng)上去比海選興趣班本身還費(fèi)勁。

所有的興趣班里，像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這種主科科目，家長(zhǎng)在打聽(tīng)時(shí)格外仔細(xì)。

大家想曉得的絕不僅僅是一個(gè)能搜到的機(jī)構(gòu)名字，而是想知道「與自己情況相同的家長(zhǎng)的真實(shí)“情報(bào)”」。

這些情報(bào)往往是公開(kāi)信息里沒(méi)有的，去機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站、公眾號(hào)、甚至小紅書(shū)搜老師名字，都看不出什么值得參考的有用信息，不是廣告就是有償分享資源，只能從“過(guò)來(lái)人”家長(zhǎng)的真實(shí)反饋里拼湊。

@蘇蘇前段時(shí)間就在四處打聽(tīng)補(bǔ)習(xí)班：她想給小兒子補(bǔ)數(shù)學(xué)；大兒子正糾結(jié)要不要報(bào)個(gè)物理班。

找機(jī)構(gòu)和老師時(shí)，她同時(shí)也想知道“這個(gè)年級(jí)這個(gè)科目，跟著老師就行，還是要另外輔助拓展”。

如果直接問(wèn)，不一定能得到正面回應(yīng)，借著問(wèn)補(bǔ)習(xí)班的話(huà)頭，就可以聽(tīng)到真實(shí)的經(jīng)歷，幫助自己更好決策。

這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)自她曾經(jīng)在給娃找其他興趣班時(shí)就發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)柤议L(zhǎng)比在網(wǎng)上查資料更“快準(zhǔn)狠”，減少了很多試錯(cuò)成本。

比如給娃娃找繪畫(huà)老師，其他家長(zhǎng)給她推薦了一個(gè)老師不僅畫(huà)畫(huà)教得專(zhuān)業(yè)，自己還很熱愛(ài)中國(guó)文化，除教畫(huà)畫(huà)外，還會(huì)帶著學(xué)生去欣賞古文和詩(shī)詞，孩子們也很感興趣、樂(lè)意上，額外提高了國(guó)學(xué)審美素養(yǎng)。

她曾經(jīng)給孩子物色了一個(gè)學(xué)游泳的機(jī)構(gòu)，教練是省隊(duì)出來(lái)的，教得好，價(jià)格合適。就在她準(zhǔn)備給孩子報(bào)名的時(shí)候，碰巧認(rèn)識(shí)了一位孩子在那兒學(xué)了好幾年的家長(zhǎng)，對(duì)方告訴她，老師專(zhuān)業(yè)，場(chǎng)館干凈，但他們后來(lái)沒(méi)練了。原因是孩子學(xué)久了以后，教練要求越來(lái)越高，不能接受孩子沒(méi)有進(jìn)步、出不了成績(jī)，因此甚至有打罵孩子的行為。

“如果你只是想讓孩子堅(jiān)持一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而不是走職業(yè)運(yùn)動(dòng)員這條路，這個(gè)地方就很不合適?！蹦俏患议L(zhǎng)說(shuō)。

她沒(méi)想讓孩子走專(zhuān)業(yè)路線，所以這種班教得再好，也不是一個(gè)適合長(zhǎng)期練習(xí)的地方——這些信息對(duì)她來(lái)說(shuō)非常有用。

@蘇蘇給娃找到合適的數(shù)學(xué)老師后，有別的家長(zhǎng)說(shuō)自家娃娃數(shù)學(xué)差跟不上來(lái)問(wèn)她，她直接就告訴了對(duì)方，還提醒了“每個(gè)孩子不一樣，教學(xué)效果因人而異”，讓對(duì)方去試聽(tīng)后再做決定。

沒(méi)想到的是，對(duì)方告訴她，在這之前已經(jīng)問(wèn)了很多同學(xué)的家長(zhǎng)，人家都不愿意說(shuō)。

對(duì)求推薦的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也許只是問(wèn)問(wèn)，但對(duì)分享的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要考慮的很多。

@小春曾經(jīng)給不少同事和朋友推薦過(guò)自家娃的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)老師，每次都把老師的教學(xué)方法和上了課有什么好處說(shuō)得清清楚楚。她覺(jué)得，這沒(méi)什么好藏著掖著的。

給同事推薦數(shù)學(xué)老師時(shí)，她還會(huì)先根據(jù)對(duì)方孩子的具體情況說(shuō)這個(gè)老師為什么好。

比如她知道很多小學(xué)老師會(huì)提前學(xué)初中的內(nèi)容，但如果基礎(chǔ)沒(méi)打好，等真的到了初高中碰到難度大的內(nèi)容很容易卡殼。她推薦的老師不僅是教數(shù)學(xué)，還能拓展娃娃的邏輯思維，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的娃娃很有幫助。

而在給朋友分享英語(yǔ)老師時(shí)，她又考慮到對(duì)方孩子的學(xué)校英語(yǔ)課時(shí)不多，到后期會(huì)有學(xué)語(yǔ)法的壓力，所以需要補(bǔ)課老師來(lái)幫忙打好語(yǔ)法等基礎(chǔ)。

@小春沒(méi)有考慮過(guò)“會(huì)不會(huì)給孩子無(wú)意間培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”的問(wèn)題，就是純好心，沒(méi)想太多，希望每個(gè)孩子都能學(xué)好。

當(dāng)然也許有一定的考量——她女兒在的私立學(xué)校取消了中考，她和其他家長(zhǎng)共同面對(duì)的挑戰(zhàn)只有未來(lái)的高考，目前她對(duì)娃娃之間有沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)還沒(méi)有太大的感覺(jué)。

不過(guò)她認(rèn)為「推薦老師就是分享一個(gè)資源，相當(dāng)于多了一種輔助的學(xué)習(xí)方法，怎么用好還是看孩子自己」。

這些老師同樣也是@小春的朋友推薦給她的，她和身邊的家長(zhǎng)經(jīng)常都是毫無(wú)保留地互相分享。

很多家長(zhǎng)在分享資源時(shí)都是出于好心，但有些家長(zhǎng)也有自己的“私心”。

@Gong很滿(mǎn)意自己給娃找的老師，給別的家長(zhǎng)推薦：一方面她擔(dān)心老師沒(méi)生源導(dǎo)致要轉(zhuǎn)行，很難再給娃找到契合的老師；另一方面她想給孩子找個(gè)伴，因?yàn)樗彝迱?ài)偷懶，有個(gè)人一起上下課、一起學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣。

她平常和補(bǔ)習(xí)班的其他家長(zhǎng)聊天時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)的觀點(diǎn)是：“只會(huì)推薦錯(cuò)開(kāi)年級(jí)的孩子，不會(huì)給自家娃的同班同學(xué)推薦，主要是怕孩子們互相比較，還內(nèi)耗自己。”

有一個(gè)家長(zhǎng)分享：她給別的家長(zhǎng)推薦了自己娃的數(shù)學(xué)老師，也建議了試聽(tīng)后再報(bào)，對(duì)方覺(jué)得合適，老師也高興。但是她娃在一次考試被超過(guò)了，覺(jué)得自己父母在“幫競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”。她怪自己完全沒(méi)考慮到娃的情緒。

不過(guò)@Gong認(rèn)為，可以先問(wèn)孩子的意見(jiàn)，但她覺(jué)得兩個(gè)孩子比著學(xué)，就算是競(jìng)爭(zhēng)也是良性競(jìng)爭(zhēng)，更何況這種競(jìng)爭(zhēng)不是一個(gè)班甚至一個(gè)學(xué)校的，而是全國(guó)的，也許反而能激發(fā)出孩子更持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

另外她也希望別的家長(zhǎng)有好的資源能分享給自己，讓孩子們都少走彎路。

其實(shí)很多家長(zhǎng)不是不愿意分享，是分享了反而被“背刺”。

@南南媽曾經(jīng)給孩子報(bào)了個(gè)補(bǔ)習(xí)班后，單科提升了20多分，很多家長(zhǎng)聽(tīng)自家孩子說(shuō)了以后，不知道哪要來(lái)她的電話(huà)，一個(gè)個(gè)都來(lái)問(wèn)。

她和盤(pán)托出，不僅介紹了老師，還直接給了微信，卻發(fā)生了意想不到的事。

一個(gè)家長(zhǎng)加了老師、給娃報(bào)了一年的課，上了一個(gè)學(xué)期后，背地里到處給別的家長(zhǎng)說(shuō)南南媽推薦的老師不好，“我兒子去了一分不提還降了”，更過(guò)分的是，那位家長(zhǎng)甚至說(shuō)南南媽吃了“老帶新的回扣”。

最后鬧得要退學(xué)費(fèi)，幾千塊錢(qián)折磨了老師和她自己幾個(gè)月。

@南南媽說(shuō)，她這下“老實(shí)”了，既給老師添了麻煩，又給自己找事，再也不會(huì)推薦給不熟又挑剔的家長(zhǎng)了，只敢給關(guān)系好的或自己的親戚朋友介紹。

@林薇是很樂(lè)于助人的家長(zhǎng)，但對(duì)于別的家長(zhǎng)一句冷不丁的“有沒(méi)有好的數(shù)學(xué)老師推薦？”這種“廣撒網(wǎng)”式的問(wèn)題，她通常只會(huì)回一句：“我們?cè)谀硻C(jī)構(gòu)上，還行，你可以自己去看看。”

她發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題越籠統(tǒng)，說(shuō)明對(duì)方之前沒(méi)怎么做研究，大概率就是一時(shí)焦慮或者跟風(fēng)湊熱鬧。

“這種家長(zhǎng)往往目標(biāo)不明確，期望卻很高，推薦起來(lái)風(fēng)險(xiǎn)最大?！?/p>

和@南南媽一樣“吃過(guò)差不多的虧”后，她現(xiàn)在的策略是：用敷衍的回答作為「安全緩沖」，如果對(duì)方就此打住，說(shuō)明誠(chéng)意有限；如果對(duì)方能接著提出更具體的問(wèn)題，才會(huì)考慮給出真誠(chéng)的意見(jiàn)。

比如有人問(wèn)她：“我家娃娃二次函數(shù)不太行，計(jì)算愛(ài)出錯(cuò)，你們補(bǔ)課老師在這方面有專(zhuān)門(mén)的方法沒(méi)？”或者“聽(tīng)說(shuō)你們老師強(qiáng)調(diào)邏輯推導(dǎo)，具體是什么上課形式??？”

她覺(jué)得，能問(wèn)出這種問(wèn)題，說(shuō)明對(duì)方比較“靠譜”，應(yīng)該是真正研究過(guò)孩子的短板、了解過(guò)不同教學(xué)風(fēng)格，暗中做過(guò)功課。

這樣的家長(zhǎng)她會(huì)很愿意分享細(xì)節(jié)，因?yàn)閷?duì)方有判斷力，能理解每個(gè)老師教學(xué)側(cè)重點(diǎn)可能不同，不會(huì)把結(jié)果怪到自己頭上。

問(wèn)得有分寸，才有可能得到有用信息，但是也不能問(wèn)得太越界。

面對(duì)一上來(lái)就追著要老師聯(lián)系方式的家長(zhǎng)，@林薇要么說(shuō)自家娃沒(méi)補(bǔ)課，要么就直接岔開(kāi)話(huà)題。

作為家長(zhǎng)，@林薇能理解那些不愿意分享的家長(zhǎng)，她不鼓勵(lì)互相隱瞞，也不希望人人都盲目分享，在分享和打聽(tīng)上，要保持適度的邊界感與坦誠(chéng)。

文丨天愛(ài)排版丨阿喬