2025年11月21日，推想小說(shuō)作家、評(píng)論家、譯者，中文科幻數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)合創(chuàng)始人楊楓老師蒞臨重慶移通學(xué)院，于105℃學(xué)術(shù)報(bào)告廳為師生帶來(lái)了一場(chǎng)題為《科幻史、數(shù)據(jù)庫(kù)與小行星防御計(jì)劃》的精彩講座。本次活動(dòng)吸引了兩百余名在校學(xué)子參與，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，互動(dòng)頻頻。

講座伊始，楊楓老師并未直接切入主題，而是以自身在清華大學(xué)科幻協(xié)會(huì)的創(chuàng)作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)為引，提出一個(gè)根本性問(wèn)題：我們學(xué)習(xí)科幻史、研究科幻文本，究竟是為了什么？他指出，傳統(tǒng)的科幻史課程雖脈絡(luò)清晰，卻往往難以直接轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作能力。他引用厄休拉·勒古恩在《美國(guó)人為什么害怕龍？》中的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“想象力是每個(gè)人與生俱來(lái)的能力”，而科幻作品正是訓(xùn)練、激勵(lì)這一能力的重要工具。

科幻史如地圖，數(shù)據(jù)庫(kù)是工具

楊楓老師將科幻史比作一張“地圖”，指引讀者在浩瀚的幻想世界中穿行，而他和團(tuán)隊(duì)所建設(shè)的“中文科幻數(shù)據(jù)庫(kù)”，則是對(duì)中文科幻世界的一次系統(tǒng)性測(cè)繪。該數(shù)據(jù)庫(kù)目前已收錄超6萬(wàn)部作品、3萬(wàn)多位人物、近2千家科幻組織，成為全球研究者與創(chuàng)作者的重要參考資源。他特別展示了基于數(shù)據(jù)庫(kù)所繪制的“科幻主題脈絡(luò)圖”，呈現(xiàn)出不同流派、主題之間的影響與演變，強(qiáng)調(diào)理解這些聯(lián)系有助于創(chuàng)作者在既有脈絡(luò)上拓展新意。

從“小行星撞地球”開(kāi)始的創(chuàng)意訓(xùn)練

在講座的核心環(huán)節(jié)，楊楓老師以“小行星防御計(jì)劃”為例，展開(kāi)了一場(chǎng)生動(dòng)的“想象力訓(xùn)練工作坊”。他從最經(jīng)典的災(zāi)難敘事出發(fā)，逐步引導(dǎo)聽(tīng)眾思考各種可能的變體：如果人類放棄抵抗、享受末日，會(huì)怎么樣？如果小行星不是災(zāi)難，而是外星飛船、太空公交車、甚至是被遺忘的禮物，會(huì)怎么樣？他結(jié)合《天地大沖撞》《流浪地球》等作品，展示了如何在同一個(gè)“點(diǎn)子”上不斷進(jìn)行創(chuàng)造性變形，拓展敘事的邊界。

他強(qiáng)調(diào)，這種訓(xùn)練不僅鍛煉“創(chuàng)造性思考”與“假設(shè)演繹”，更關(guān)鍵的是引導(dǎo)創(chuàng)作者將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與情感融入設(shè)定。他以自己的《隕石戀人》《朝天六記》等作品為例，說(shuō)明如何將失戀的挫敗感、對(duì)歷史的重新解讀，轉(zhuǎn)化為具有生命力的科幻敘事。

《朝天六記》收錄于小說(shuō)集《宇宙大將軍侯景》

你為什么而寫？

在講座尾聲，楊楓老師提出一個(gè)更深層的問(wèn)題：你為什么要寫這個(gè)故事？他指出，如果創(chuàng)作僅停留在“游戲化”的點(diǎn)子翻新，缺乏與自我生命的連接，則難以持久。真正的創(chuàng)作，應(yīng)是對(duì)自我認(rèn)知的拓寬，是對(duì)世界理解的深化。

他還現(xiàn)場(chǎng)分享了一個(gè)未完成的游戲設(shè)定《落葉歸根》：在遙遠(yuǎn)未來(lái)，一位老宇航員在一顆能存儲(chǔ)靈魂的小行星上，與陸續(xù)到來(lái)的太空流浪者共同踏上回歸地球的旅程。這一設(shè)定融合了孤獨(dú)、記憶、歸宿與旅途，展現(xiàn)出科幻不僅是“寫未來(lái)”，更是“寫人心”。

在提問(wèn)環(huán)節(jié)，同學(xué)們踴躍發(fā)言。關(guān)于“研究科幻史是否會(huì)限制創(chuàng)作”，楊楓強(qiáng)調(diào)，“地圖不等于領(lǐng)土”，真正的創(chuàng)作源于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與文本之間的張力；面對(duì)“AI能否替代創(chuàng)作”的疑問(wèn)，他直言當(dāng)前AI尚難觸及文學(xué)的核心——即作品與創(chuàng)作者生命經(jīng)驗(yàn)的對(duì)話；而對(duì)于“如何培養(yǎng)想象力”，他推薦除了閱讀與觀影，也可通過(guò)沉浸式的游戲體驗(yàn)，感受世界構(gòu)建的樂(lè)趣。

整場(chǎng)講座在輕松而富有啟發(fā)的氛圍中結(jié)束。楊楓老師以他豐富的創(chuàng)作與數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為在場(chǎng)師生打開(kāi)了一扇通往科幻創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)的窗，也提醒每一位心懷幻想的人，創(chuàng)作的起點(diǎn)，始終是你為何而動(dòng)心。

來(lái)源：釣魚城科幻

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